八年級語文下冊《海燕》的教學反思
《海燕》是一篇著名的散文詩,作爲一篇散文詩,有着詩一樣的語言和詩一樣節奏,如果不仔細品讀,怎麼能感受到作品的語言美和韻律美。試想,如果一個學生課文讀起來結結巴巴,連一些常用的字詞也不會讀,怎麼能談得上恰當的語言表達呢?所以在這次教學過程
中,我主要透過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師範讀﹑學生展示這幾個過程,讓學生把握散文詩的節奏﹑重音和停頓。“書讀百遍,其義自見”,透過多讀,學生能更好的理解課文,同時學生能初步理解作者的.思想感情。這比老師單一的去講要好的多。教學過程中,我以朗讀品味貫穿教學始終,讓學生在讀中悟,悟中讀,讀評相結合。
在賞析海燕形象時,讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手,讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎上,讓學生的感性認識得到充分的發揮,並結合時代背景引導學生了解作者的創作意圖,進而把握海燕的特定內涵。學生對“海燕”形象和象徵意義的理解比較快,也比較一致,大都是“它是生活中的強者,逆境中的勇士,勇於迎接挑戰的英雄。”等。在此基礎上,我讓學生介紹生活中的“海燕”,學生舉出了貝多芬、張海迪等百折不撓、自強不息的事例。
在拓展延伸中,我將學生對海燕形象的認識的現實意義與生活實際相結合,鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇於鬥爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養的培養。
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