八年級語文《海燕》教學反思

《海燕》教後反思１

《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。上課伊始，檢查學生預習情況，首先是“高爾基知多少”，接着簡介作品背景。在範讀的基礎上，讓學生齊讀，藉此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。

這篇文章按照暴風雨漸次逼近這一線索，學生很容易找出“醞釀--逼近--即將來臨”這三個場面，而海燕的性格隨着情節的發展逐步鮮明，海燕的形象也隨着暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作爲勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產階級先驅者的形象，因爲之前已經學過《雷電頌》，學生對象徵手法的運用已經掌握，所以對於海燕的象徵意義也就很好理解。

與之相對應還描寫了哪些動物呢？請在文中劃出最能表現它們性格的詞語，從而讓學生明確海鷗海鴨企鵝面對暴風雨所表現出來的恐懼心理，在此基礎上讓學生聯繫《雷電頌》說出它們的象徵意義。與其同時，順便帶出狂風烏雲和大海的象徵意義。這時我讓學生思考文章第二段中，爲什麼說“烏雲聽出了歡樂”？難道海燕的叫喊與飛翔，烏雲喜歡不成？！學生一時不解，乾脆讓學生互動研討。在暴風雨逼近與即將來臨這兩個場景下，敵我雙方展開了一場殊死決戰。狂風的.“抱和甩”，與大海的“抓住和熄滅”形成鮮明的對比。最後海燕以預言家的姿態高喊——“讓暴風雨來得更猛烈些吧”，表達了對暴風雨的強烈渴望。

修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反覆卻缺乏瞭解，因此讓學生找出並解析，重在解析反覆修辭的作用。此外還設計了一個環節，對於海鷗海鴨企鵝的表現，假如你就是海燕，你會對它們說什麼？會對它們採取什麼策略呢？此目的一是考察學生想像與聯想的能力，二是考察學生的社會洞察力與政治素養。

最後讓學生反思：從海燕身上，我們學到了什麼？如果面對人生的“暴風雨”，你會怎麼辦？此問題的設計在於對學生進行人文薰陶。

《海燕》教後反思２

這首散文詩透過描寫暴風雨來臨之前海燕的英勇形象，表達了對革命風暴的呼喚和期盼，爲無產階級奏響了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。學習時，要把重點放在把握海燕的藝術形象上。教學中，要引導學生結合背景材料，從作品整體上領會文中各種象徵體的意義，以及他們之間的相互聯繫，這是理解作品深刻含義的關鍵。研討作品內容與朗讀結合進行，讀讀議議，使閱讀向縱深發展。