小學語文三年級《燕子》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的小學語文三年級《燕子》教學反思，歡迎大家分享。

小學語文三年級《燕子》教學反思1

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎麼來的？那是因爲鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們爲什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閱讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，少了這些，怎麼可能有這篇美文？

學生在學習勞累之餘，唸叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕鬆起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的衝動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對於好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬於學生自己的文章也會自然出現。

小學語文三年級《燕子》教學反思2

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，瞭解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因爲這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合後，一下就分出了高低，我就給落後的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由後，就告訴他們有競爭是好事，因爲有了競爭纔會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。

機會對於每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐着等是等不到的。看到別人獲勝了，應該爲他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那裏說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今後該怎麼做了。在今後的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

小學語文三年級《燕子》教學反思3

《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，讚美了燕子給春天帶來了勃勃生機。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神”了。

這課是要讓學生在精讀的基礎上感悟燕子的可愛，春景的美麗。教學中應抓住重點句段，細加品味，感悟入情，關鍵在一個“ 悟”字，在閱讀的基礎上，引導學生理解，同時教給學生描寫事物的方法。我採取以下方法：

　1、創設情景，激發學生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小燕子》讓學生欣賞，會唱的跟着一起唱，這樣學生們在優美的歌曲中引出對小燕子的喜愛之情。接着引導學生談感受說出小燕子的特點。再問：“著名作家鄭振鐸筆下的燕子又是怎樣的呢？”學生的學習興趣立即被調動起來，學習課文非常認真。創設情趣盎然的課堂情景，能激發學生的探究欲。在生動形象的情境刺激下，學生的學習情緒高漲，自主探究慾望強烈，既爲教學活動的推進創設了條件，又爲學習方法的形成奠定了堅實的基礎。

2、聯繫生活想象，理解詞語。在學生學習第二自然段時，爲了幫助學生理解“趕集”一詞和想象當時的情景，我讓學生聯繫生活想一想，每逢過節街上超市裏的人給你什麼樣的感覺。這樣學生都說人們都去超市買東西購物，人特別多。接着我告訴學生人們這樣向一個地方去進行買賣活動在以前就叫趕集。然後我就對學生說：“那麼請大家想想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，作者在這裏把它們的行爲比作是什麼呢？”學生這樣一聯想，“趕集”一詞就很容易理解了，而且有的學生還把自己想象到的情景描述出來了。再就是燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯繫音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者爲什麼把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

3、結合課文描寫燕子外形的寫作特點，讓學生進行仿寫，使學生明白寫動物外形只要抓特點、與衆不同的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。

透過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了作者的一些寫作方法和技巧。

小學語文三年級《燕子》教學反思4

《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有着各種各樣的飛行姿態：有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間；有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者透過描繪如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

本課的教學重點與難點，首先要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；其次要引導學生學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。

特別強調學生對語文基本知識的掌握，尤其是重視學生的寫字練習，三年級有時學生學習鋼筆字的關鍵時期，於是，我在教學本課時，首先教學生認識生字、新詞，學會寫14個生字，讓學生能寫好生字，針對本課比較難寫難認的生字，我進行了重點的指導，比如：“燕”字，學生在寫這個字時，容易筆順顛倒，我首先讓學生認真看老師板書，然後再讓學生數控，接下來讓學生描紅，直到把這個字寫漂亮爲止。再比如“聚攏”的聚字，這個字也是筆畫較多，我讓學生先觀察，再讀筆順，最後看老師範寫，學生掌握較好。這樣紮紮實實地訓練，有助於養成學生良好的觀察力及寫字的美觀性。

另外，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情，本課的語言非常優美，把燕子寫得活靈活現，教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，分析句子的好處，鍛鍊了學生的語言能力。

教學不足之處，教學中，我多次引導學生藉助插圖想象春天的美好，閉上眼睛想像燕子的優美姿態，並讓學生把想象的內容，用自己語言來描述，從學生的笑臉中，我看出學生感受到了春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細緻觀察。但是，在學生想象時，老師的語言引導不夠，沒有起到提升學生想象力的作用，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學環節。力求使教學語言更凝練，更富有感召力。

小學語文三年級《燕子》教學反思5

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

成功之處：課文第三自然段透過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態，在感悟之後再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我是這樣啓發學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，爲了幫助學生理解，我採用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以爲學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高，文章只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。

不足之處：課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。透過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節，沒有體會出來。

改進措施：多點名，讓大部分學生有參與能力。

小學語文三年級《燕子》教學反思6

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來琅琅上。在這節課的教學中，我除了完成識字和學拼音的教學任務外，還着力於培養學生的合作能力。

培養學生合作學習的習慣，教師要爲學生創設合作學習的情景，使他們從入學開始就習慣於有事和小夥伴商量。因此，在整堂課中我把合作學習作爲一條主線貫穿始終，力圖使這羣剛進小學校門的孩子們儘快學會與人合作，有這樣的意識。因此，在教學設計的許多環節中我多采用合作學習的方式。

在學生字的時候，以四人小組爲單位自學生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領下，用已經掌握的識字方法，自主有效地進行學習。在這一過程中，學生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然後，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準，這樣一來，提高了識字的效率。在朗讀課文的時候，我讓學生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以羣分。”能成爲好朋友肯定在許多方面有着默契，這樣就很容易達成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時，也增進了彼此的友情。同爲一組也有競爭，四人小組選出一名同學代表全組來讀課文，就給學生們提出了一個要求。大家都要這個榮譽那就要去爭取，在競爭中每個人都認真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷爲學生提供一些合作學習的機會，使學生不斷適應合作學習的方式，久而久之，就會養成合作學習的習慣。

在教學時，我還注重培養學生聽清要求的能力。在整體感知課文環節中，我要求學生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰幹什麼。第二次聽的時候圈出生字，第三次聽的時候跟着錄音輕聲讀。每次聽的時候都帶着明確的任務，而不是讓學生盲目地聽。這樣學生就會帶着要求去做。這也是一種學會聽的能力。透過這三次聽，使學生對兒歌的內容，兒歌中的生字等都有所瞭解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺得上課時要培養學生聽的能力，其實教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓練中，學生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時指出。不能讓錯誤的記憶停留在學生的腦海中。所以，教師在上課時要做個有心人，這樣纔是真正的耳聰目明。

小學語文三年級《燕子》教學反思7

鄭振鐸的《海燕》，可以這麼說寫的絕了！這篇文章應該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎麼來的？因爲我的愚笨，至今不會寫散文，當然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多。

我爲學生上讀寫課，我問學生到底我們爲什麼要讀書？這個問題不難，每個四年級學生都有着自己的答案，當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閱讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎麼可能有這篇美文？

學《燕子》其實就是引導學生與美文爲友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。

在工作勞累之餘，在辦公室、家中唸叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕鬆起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

我想這可以讓學生研究獲得。

學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要透過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。

吟誦着《燕子》，享受着《燕子》，冷靜地思考着《燕子》，拿起自己的筆書寫着《燕子》，對於四年級學生來說，那可是了不起的收穫。

小學語文三年級《燕子》教學反思8

《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一隻小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。透過一次比一次認真仔細的觀察，終於發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

本課課文較長，透過多次紮紮實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。學生在讀書後對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，透過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

1、應採用更多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

3、在教學“認真”這兩個字的書寫時，學用的方法應更多一些。因爲“真”字是一個易錯字，在之後的書寫過程中也多次出現學生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學生對這三橫的印象更深刻應該會好些。

５．拓展部分，讓學生去觀察黃瓜和西紅柿有什麼不一樣，意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛鍊學生的口語表達能力，雖然學生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導學生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學生得到更好的鍛鍊也會使教學更貼近文字更具有完整性。最後提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什麼不同，希望能幫助學生開啟思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物．

4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什麼，既深挖了主題又鍛鍊了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

小學語文三年級《燕子》教學反思9

本節課是冀教版小學五年級科學上冊第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時，透過本節課的內容和學生的學情，我設計了教學目標，是學生知道哪些動物爲了適應生存環境具有遷徙、洄游、遷移的生活習性，爲什麼動物會有這樣的生活習性，五年級科學《燕子南飛》教學反思。本課涉及到的內容較多教學充分體現了生本教育的教學理念。教學中，我充分放手，給學生提供開放的、主動思維的空間和活動的時間，讓學生成爲學習的真正主人，教學反思《五年級科學《燕子南飛》教學反思》。重難點是環境對生物生長及生活習性方面的影響及生物是如何與外境相適應的。

課前我讓學生對本課查找相關資料進行一個有效的預習，令我感到驚訝的是學生能夠非常認真地查找資料並且找的非常全。當我問“人類是怎樣過冬的？”這個問題時學生回答的很輕鬆，因爲和孩子們的生活實際聯繫很緊密。接下來我又問“動植物又是怎樣過冬的呢？”學生中有幾名學生學生已經躍躍欲試了，可見孩子們是有備而來了，可是我沒能讓孩子說，僅僅是爲了我不能讓孩子攪亂我的“計劃”這個可笑的原因。還有一次在我講完鳥類的遷徙時，我又講了魚類的洄游，又有孩子提議他要講一講，我卻想先講，後來孩子說：“老師你就讓我先講，因爲我怕你講了我就不能講了”最後我很被動的讓這個孩子講了。這兩件事講完課回想起來，不禁覺得我這個老師太愚蠢。“教學究竟是爲了什麼目的？”“孩子的發展那纔是教學的本質，死死地講知識能給孩子們帶來什麼發展？”我真的很慚愧，孩子主動要求發展，我應該高舉雙手鼓掌纔是，我應該熱烈歡迎小老師來前面講講纔是，我偏偏做錯了。魏校長和宋校長聽了我的課，給我指出了同樣的問題，我想在今後的教學中我會進行深刻的反思，思考我應該創造一個發展而考慮的課堂。

孩子們的能力真的不可小覷，他們的發言非常棒，語言組織完整，還常常語出驚人，謝謝孩子們給我上了一課讓我明白了我應該以學生爲出發點教好我的科學課，給孩子們一個科學發展的平臺。

小學語文三年級《燕子》教學反思10

【教學片段】

教學第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生：這一段寫的是燕子飛行時的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?

生：燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼?“掠過”在字典裏是怎麼解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優美姿態。

生：“掠過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什麼?讀讀詞所在的句子，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快。

生：“一轉眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。

師：那麼“沾”在這裏應作什麼講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者爲什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

【教學反思】

《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者透過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的'點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態，並透過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。透過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

小學語文三年級《燕子》教學反思11

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準確而生動，字裏行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那麼在教學前該如何讓學生走進課文預習文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預習做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什麼樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文裏發現了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什麼樣子的，請簡單把它畫出來並塗上顏色。）3.在前面兩點的基礎上初步流利的朗讀課文。

因爲這些內容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現的興致勃勃，第二天課堂中，同學們一個個爭先恐後的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示着同學們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的過程中同學們也爭先恐後的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論着，於是我說，同學們你們現在多麼像文中這羣活潑的“小燕子”啊！大家都開心的笑了起來。緊接着我利用多媒體再現文中的畫面，直觀形象的讓學生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時的悠閒，並且順利地能將文中優美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中掠過，嘰嘰的叫着”、“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！”正是因爲課前認真的預習同學們纔會準確的掌握課文內容，而我覺得培養學生良好的預習習慣最關鍵的一點就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預習完成的特別好！

著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生，而是教學生學！所以培養學生良好的預習習慣這一點對於每門學科至關重要，甚至還將影響其一生！

小學語文三年級《燕子》教學反思12

《燕子媽媽笑了》這篇課文是第六單元的第二篇課文，它是一個有趣的童話故事，課文主要寫了小燕子在媽媽的指導下，透過三次仔細觀察，發現了冬瓜和茄子的不同之處。而我上的是這篇課文的第二課時，內容是學習課文第三至第六自然段。教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。2、抓住重點句子理解課文內容，知道燕子媽媽笑了的原因。我根據本單元的訓練重點設計這節課的主題“抓住重點句子培養學生自主學習意識和合作探究意識”。

本節課我以複習開課，最後以小結活動自然結束我的這節課。那麼這節課教學體現了以讀爲主，讀中感悟的教學思想，同時透過創設情境激發學生學習的興趣，在學習過程中，充分發揮學生的主動性，注重培養學生的合作意識和主動探究意識，本課以小燕子和媽媽三次對話的朗讀爲教學重點來組織開展讀書實踐活動，透過自由閱讀、點名讀、分角色讀等的朗讀指導，在加上帶動作表演讀等多種不同形式的朗讀，讓學生讀出小燕子每一次說話的不同的語氣，體會小燕子在媽媽的指導下一次比一次觀察仔細和一次比一次高興的心情，從而理解燕子媽媽爲什麼笑了這一重點教學內容，立足文字拓展延伸是本課閱讀教學另一大特點，具體體現在一是根據課文特點創設了有趣的情境組織學生開展實踐活動，培養學生合作意識和主動探究意識，課文學完後我出示課件創設了：燕子媽媽邀請我到菜園去作客的情景，燕子媽媽請我給小朋友帶回了禮物“冬瓜和茄子”。小朋友仔細觀察，看看能否發現冬瓜和茄子還有什麼不同。各組組長拿出冬瓜和茄子，學生分小組活動，透過看、摸、嘗等多種感官參與，學生情趣高漲，很快就發現了冬瓜和茄子還有許多不同之處。他們在體念成功的同時，也認識到了觀察事物要仔細，只有認真仔細，纔能有所發現的道理。二是善於抓住課文語言文字的特點引領學生拓展課文內容，總結髮現冬瓜和茄子的不同之處，在學生活動的基礎上，設定了說話練習，仿造“我發現冬瓜，茄子 ”這樣的句式，讓學生練習說話，這一教學過程是學生在休會課文基礎上的整體性語言積累與表達訓練的過程，是讓學生語言和思維訓練都得到協調發展，然後請學生把它在寫在卡片上，最後展示學習結果。

小學語文三年級《燕子》教學反思13

學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。

有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，迴響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反覆的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

小學語文三年級《燕子》教學反思14

《燕子過海》這篇課文主要，描寫了一羣從北方飛往南方過冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強地朝着目的地不停地飛行的故事。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子爲了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，讚美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

這堂課我使學生在主動參與中，多讀課文，多探究語言，整體提高學生的語文能力。閱讀教學時，我重點指導學生透過不同形式的讀加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此我還藉助了多媒體創設情境以助想象、理解。

課文的語言是相當優美的，作者寫大海是“天連水，水連天，望也望不到邊”；透過“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般地落下來，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來了”等句子，形象地寫出了燕子過海的辛苦艱難。本課的教學着重在引導學生透過讀一讀、演一演來體會燕子的辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。

讓學生在自己練習朗讀的基礎上，進行朗讀的交流與指導，每一句都讀得入情入境。指導學生要抓住其中的重點詞，試着把重點詞讀好，讀出味，如“像雨點一樣落下來”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字學生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時，讓學生扮演角色，表演小燕子極累狀：如趴在桌子上，學學小燕子飛翔來深入體會燕子的疲勞。最後，讓學生堅持揮動手臂一分鐘，學生自然而然地體會到了什麼是“疲倦”。

不足之處是學生在朗讀過程中雖然語氣、語調中能體現他們對課文的理解，但是要做到抑揚頓挫，還是有一定的難度。大部分學生能從情感體驗出發去理解、感知課文的內容。但是對於一些能力較弱的學生來說，還處於一知半解的狀態，並沒有真正理解課文，因此，在設計課時，還應考慮這一部分學生的學習能力，這樣才能使課堂教學發揮更好的效果。

小學語文三年級《燕子》教學反思15

春天到了，萬物復甦，許多的動植物在發生着變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有隻小燕子》這首歌非常優美動聽。

活動開始環節，我用猜謎語的方式匯入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一隻報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特徵有了進一步的瞭解，並能愉悅地開展音樂活動。

爲了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個故事，並用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲後，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。於是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環節都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環節時，由於圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在於讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。總結原因在於讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也瞭解了燕子飛回春天的祕密，最後我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

在今後的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，採用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。