小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思

身爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思1

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神,因此在教學過程中,我引導學生咬文嚼字,品味其內涵的滋味。

我主要採用對比的方式,指導學生反覆朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,引導學生了解形容詞的作用,比喻句的作用,促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍,充分發揮了學生的主體性,我從引導學生觀察畫面入手,激發學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程中教師只是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。

同時我適當點撥,爲學生的思維起着“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更紮實,更靈活,鍛鍊了學生的創造思維,提高了寫作水平。

但在教學中匯入部分過長,使得整堂課顯得頭重腳輕,加之對教材把握不夠,沒能更好地突出寫作手法,以後應該對教材多熟練,多分析,並且多多學習語文專業知識,真正融入到語文教學中。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思2

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以爲學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學，耿仁政等幾位同學往往處於一種無言的狀態，這是讓做老師的感到比較揪心的。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

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《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。透過描繪燕子的外形、飛行和停歇，讚美了燕子給春天帶來了勃勃生機。

本課用詞遣句十分傳神，所以在教學中我抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

指導學生在朗讀課文第一自然段時，讀懂作者描寫了燕子的什麼特點。學生透過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點。這樣的描寫方式正好適合輔導學生進行動物的外形描寫，並讓學生閱讀《補充習題》第五題關於動物外形的片段描寫，學生透過這樣的方式進行小練筆，寫得比較好。

有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人着迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學生抓住“微風、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態，感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當。接着，抓住“趕來、生趣”，體會燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思4

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦的爲學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。爲什麼呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫的這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班裏多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。讓學生學會看風景、學會做文章。

小燕子，穿花衣，年年春天來這裏兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱着，在陽光下，在校園裏，學生們盡情的尋找着燕子的足跡，品味着字裏行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。老師，你看，小燕子真長着剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜着身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。看着孩子們因爲興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。

第二天上課，我驚喜地發現，所有的.孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看着他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是一個詩意的旅程。教師應是一個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說的是；讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，

生活無限美妙！

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思5

這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。課文第三自然段作者透過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼？“掠過”在字典裏是怎麼解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼？那麼“沾”在這裏應作什麼講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者爲什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（透過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）最後，學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕鬆。透過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思6

《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼裏，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者透過細心觀察，抓住了燕子身上最富有特徵的幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態等方面進行了具體描寫，並用“湊成”這個詞語，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來。

第一自然段的寫作手法，教會學生在寫作之前要認真仔細地觀察，在寫作的時候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑髮亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。

“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子。”

“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥。”

“一對長長的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”

“一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。”

孩子們的語言多麼富有童趣，想象力多麼豐富。看來並不是年級增高了，學生的想象力沒有了，重要的是要對他們的引領。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思7

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作爲主線來貫穿課文打動學生。

在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節是多麼快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什麼困難？讓他們的心一下子爲燕子的遭遇而調動着，爲燕子的遭遇困難而着急着，而我也注重了每個環節匯入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可爲什麼一做作業就不行了，是不理解嗎？

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思8

這堂課既不是公開課，也不是獻課，但是我準備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當作公開課來準備。開課很簡潔，直接進入課題，大致過程如下：

1.範讀，講要求（聽準字音）

2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友

3.檢查預習（二次學習）的情況，抽讀生字、開火車讀生字並組詞，對於較難的字要分析結構和識記方法

4.再讀課文，讀準字音

5.出示較難詞語，認讀並有針對性的進行說話聯繫

6.檢查預習標自然段的情況，談話引入課文。這個環節很重要，特別是過渡語言的設計，比如說用“課文裏有兩種蔬菜，請你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導學生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時，但是不能僅僅侷限於把課文讀通，還要適當體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以後都很開心的樣子。在分段學習課文時可以出示燕子媽媽和小燕子的三次對話的句子，最後在返回到課文中學習。

7.四人小組表演這個情景劇

8.齊讀課文，讀準字音、注意停頓

9.寫字

本堂課這幾個環節基本上還是能夠扣死，就是在啓發孩子情感朗讀時，功力還不夠，個段過渡性語句還有待斟酌。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思9

《燕子》是鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

一、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。

由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表現更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。在教學中，爲學生播放了一段明媚春光的錄像，播放燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的休閒。

二、不斷豐富學生想象，銜接生活實際，促學生的語言積累。

這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯繫起來，才能學得靈活，學得透徹。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來說說，學生的思路一下子就開啟了。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思10

《燕子專列》是一片字裏行間充滿“愛意”的感人文章，執教完後，無論是從課文帶來的“愛的薰陶”（從思想上講），還是“美文的享受”（從文字的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

一、導學案是幫助學生自主弄懂文字、獲取知識的重要手段

小學三年級的孩子們對於文章的研讀能力還很弱，而搞清楚課文裏講了些什麼是學習課文的重要前提。在教學本文時，我精心設計了導學案，引導學生在一步步的設問和討論中弄清事情的起因、經過和結果，進而引導他們獲取知識、體會感情。學習過程中，我發現孩子們的學習熱情很高，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因爲他們有興趣，所以學習很主動，透過分析、交流、彙報、討論，達到了促進學生自主學習，主動獲取知識的效果。

二、反覆朗讀是體會思想美、感受文字美的重要途徑

文章的“好”是要透過讀來感受的。本文事例獨特而感人，語句樸實而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學生的草草分析是體會不到的，因此我們要組織學生反覆朗讀，反覆體會。如燕子遇到困難一段，要透過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護燕子，政府是怎麼做的，人民是怎麼做的，小姑娘貝蒂又是怎麼做的，要抓住關鍵詞句，反覆朗讀，體會文章的感情，體會詞句的準確和生動。

燕子專列，一篇詞句優美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學中獲取的點滴見解能給你的教學帶來些許啓發。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思11

《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細緻的觀察和一些表達方法。

１、注重觀察方法的指導。

本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

２、合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨着優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步昇華。

３、注重朗讀感悟。

在教學過程中，透過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思12

課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學的時候，我採用以下方法：先出示春天美景圖，讓學生自讀課文第一自然段，然後把讀到的燕子的樣子畫下來。接着提出：燕子該貼在哪裏？這一問題，請大家讀書上有關語句，來給燕子找位置，學生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上，我再相機的指導學生讀好有關句子。貼好圖後，我又提出：畫是美的，可我覺得它是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？學生開始茫然，經過我示範後，學生變的積極主動起來。

我從讓學生畫燕子入手，激發學生閱讀興趣，然後組織學生自讀自畫，從畫圖到貼圖，再從讀文到表演，學生都表現得非常積極，整個教學過程教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。在這一教學過程中，我注重了閱讀教學的實踐性，透過學生的角色表演，來加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語文閱讀教學更有效。

在充滿詩意的學習氛圍中，在寧靜的詩文中，學生透過這個視窗得到了充實和滋養，語感品質如雨後春筍不斷上拔。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思13

《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。文字中帶着濃濃的人文關懷，傳遞着人與動物，人與自然的和諧。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

1、從解題質疑入手設計教學

“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎麼還有燕子乘坐的“專列”呢？爲了解開疑惑，激發學生的學習興趣，我設計問題練習：“專列”指專門送（ ）的火車。“燕子專列”指專門把燕子從（ ）送到（ ）的火車。

2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之後讓學生在說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“飢寒交迫”這幾個重點詞語的意思。

3、在聚焦“救護”這個教學環節中，對於學習小貝蒂的做法時，處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環節、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況。在今後的教學中，我會認真鑽研教材，研讀課標，充分調動學生的興趣，讓自己的教學教態更從容，更淡定。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思14

作家筆下的燕子 同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨到的眼光。 課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點，描寫得特別傳神。教學中，我讓孩子們也來當一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點。旨在習得語言、習得方法。 第二小節，爲什麼要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。

細細品味，把小燕子置身於這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態，“斜着身子在天空中了掠過，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去”，多麼輕巧。 教學中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思_語文教學反思15

“仙境不在遠處，佛法只在心中”

整體的感受：一生參悟不透的語文教學研究。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評，結合自己的聽課感悟，紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學的所思、所感。現整理如下：

1、我們的語文教學，在整體備課時，還是隻停留在備教材上，“備學生”只是停留在教案上，沒有真正的走進學生，對於學生已會的知識，我們還在重複的講解。

2、我們的教學課堂還是基本停留在提問型的教學水平。

3、要做好提前預設的，能讓精心設計的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學資源。更重要的是，如何讓我們的預設的問題具體的呈現出來，這個問題拋出後，又要做怎樣的適時引導，這需要我們有較高駕馭教材的能力。

4、要上成真實的課堂，例如：怎樣指導學生的朗讀，又以怎樣的方法讓學生能在每一段中抓住重點詞語，讓學生真正的愛讀，能在讀中各有所悟，爭取“百家爭鳴”。

5、整堂課上最少要有一個“閃光點”，哪怕僅僅在自己的教學中有一點的提高，“積少成多，滴水穿石”。

6、每一節課的課堂預設中，如何設計一個能“難”住學生的問題，這個問題的設計，要真正的讓學生拓寬思路，能讓學生對本課內容在領悟上有所昇華，真正生成課堂教學資源，更是能成爲自己的教學亮點。