《海燕》學案 (人教版八年級)

 學習目的

1．理解“海燕”這一敢於搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰鬥精神。

    2．進一步學習象徵、映襯、對比等寫作技巧。

學習重點、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

    2．學習象徵手法。

學習過程

第 一 課 時

一、課前熱身：

1.加點字注音

高傲(   )   呻吟(   )   翡(   )翠   掠(    )起   睏乏(    )   蜿蜒(       )

2. 解釋下列詞語

高傲：

  呻吟：

  震怒：  

  蜿蜒：

二、解題

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文裏，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象徵意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但後來單獨發表，成爲廣爲傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受着沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的羣衆革命運動，於是結合當時的革命鬥爭形勢，寫出了<海燕>，用象徵的手法，號召人民進行革命鬥爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的讚賞，被譽爲“戰鬥的革命詩歌”。

三、朗讀課文，整體感知

全文可分     個部分。

四、研討課文

（一）朗讀   至    自然段，思考：

這部分可分爲哪幾個層次？運用了       、        、        等手法對海燕進行了描寫，表現了海燕怎樣的特點？                                                 

第   層次主要寫其他海鳥被嚇得驚慌失措。透過      、       、       描寫海鷗、海鴨、企鵝“      ”“      ”“      ”“       ”等種種醜態，與高傲的海燕“                  ”形成鮮明對比。

（二）朗讀    至     自然段，劃分層次。

第一層次(    --    )，描寫暴風雨逼近情景。烏雲兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了               的氣氛。在這種情景下，波浪“          ”“          ”“     ”“      ”“          ”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏鬥，顯示了大海的力量。而狂風“         ”“         ”“    ”和“     ”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

    第二層次(    --    )，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與雲空拼搏的背景裏，“    ”“    ”“     ”，顯示其歡快、豪壯；從“      ”到“      ”，從“      ”到“      ”，更顯出敏捷、勇猛。它像個“                ”“從雷聲的震怒裏聽出了睏乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“                  ”，用肯定的語氣，反覆的手法，表達了必勝的信心。

（三）小結

這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。

9.海燕

第 二 課 時

一、齊讀課文，感受

     注意聲音的（輕、重）聲調的（高、低）、節奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）

二、學習第三部分。

    朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。

    第一層次(   --   )寫                      ：先寫風“      ”雷“      ”，用聲音渲染氣氛；再把烏雲比喻爲“                 ”在“燃燒”，氣氛比前更爲緊張。“閃電”像“                 ”，這是新出現的形象，大海抓住它的箭光，“      ”在自己的“深淵”裏，再次顯示大海的力量。這場激戰象徵階級鬥爭的激化，大海的勝利象徵了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身於人民革命的汪洋大海之中。

    第二層次(   --   )寫               。它兩次大聲疾呼，用祈使句表達了    作爲報訊者的歡快之情，作爲勝利預言家的豪邁情懷。      的形象終於隨着暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、學習文章寫作技巧

    1．象徵手法。

    (一)象徵是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。

如本文，大海的波濤象徵                               ，暴風雨象徵                               ；海燕象徵                             ；海鷗、海鴨、企鵝象徵                                                            。

    (二)象徵與比喻的比較：兩者都是“藉此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的範圍上明顯不同。比喻只是藉助喻體形象化地表現本體；而象徵不同，用作象徵的事物，既是自身，又不僅僅侷限於自身，還蘊含着別的意義。所以象徵技巧擅長於用單純的揭示覆雜的，用形象的暗示抽象的，是一種託具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象徵是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象徵意義。如《海燕》作者用象徵手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象徵鬥爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。

2．有力的對比和烘托。

這篇作品爲了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還透過描寫暴風雨來臨前夕         的變化來烘托，並以     、     、     等來作對比。第一部分寫     、     、     的     、     、      、     與海燕那             ，            形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫      與      生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰鬥雄姿。第三部分寫   、    、    、    一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰鬥號召的豪邁激昂，振奮人心。

    3．具有強烈抒情性的語言。

    作爲散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊着、飛翔着，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏雲”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有誇張(“箭一般地”，比喻中兼有誇張)，形象特徵鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，琅琅上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰鬥召喚。比喻、誇張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏”)、排比、反覆等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。

    四、小結

    作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，爲無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎着困難前進，與困難鬥爭，其樂無窮等。

何路