《海燕》第二課時 教學案例(蘇教版八年級下冊)

 一  《海燕》

年級八年級    課型：精讀課     課時：2課時     執筆：韓雲生

審覈：備課組     時間：2013-2-26   學生班級：         姓名：         

教學目標：1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步瞭解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。 

2、理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。 

3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。 

教學方法：讀 議 展 點 練     

第二課時

一、賞析第二部分--環境 

1、過渡：所以，在課文第一部分中爲了表現海燕的形象，除了對海燕進行直接描寫外，還透過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進行對比。 

那麼，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現手法呢？

2、讀第7、8兩小節。 

找出表現暴風雨來臨前描寫環境的詞                                 賞析：                                                              

小結：                                                              

二、賞析第三部分 

1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏。” 

                                                                    2、“--暴風雨！暴風雨就要來啦！”

3、這是勝利的預言家在叫喊：--讓暴風雨來得更猛烈些吧！

三、文章寫作技巧小結  

1．象徵手法。  

2．有力的對比和烘托。  

這篇作品爲了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還透過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，並以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。（第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰鬥雄姿。）   

四、小結  

1、作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，爲無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。 

今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生，並非只意味着陽光與鮮花，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什麼有益的啓示？ 

教（學）後感：                                                           

韓雲生