《馬說》教案 (人教版八年級下冊)

【教學目標】

一、瞭解“說”這種文體的特點。

二、反覆朗讀並背誦課文，積累重點文言詞句。

三、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會託物寓意的寫法。

【教學重點】

一、翻譯並背誦課文。

二、體會本文託物寓意的寫法。

【教學難點】

一、理解文章表達的情感。

【教學過程】

一、圖片匯入：

（一）PPT上展示徐悲鴻《六駿圖》

師：在上課之前我們先來欣賞下這樣一幅圖，這是著名畫家徐悲鴻先生所畫的《六駿圖》。畫面上的幾匹馬意氣風發、縱橫馳騁，我們今天要了解到的這種馬，它的遭遇確實截然不同。到底是什麼馬呢？學了韓愈的《馬說》我們就明白了。那有哪位同學能簡要的介紹下你所瞭解的韓愈呢？

生：韓愈，字退之。

師：這位同學答除了一部分，讓我們看一下有關韓愈的有關介紹。同學們請看大屏幕，自己默看。（PPT展示韓愈生平）好，同學們請看一下標題《馬說》，在我們以前的學習過程中有沒有和這篇文章類似的標題？

生：有。師：有哪些？

生：《愛蓮說》

師：那這些標題中都有“說”，說是一種文體，有哪位同學能來說一說這種文體的特點？

生：議論題材，作者發表自己的觀點。

師：好那我們來看一下“說”這種文體有什麼特點？（PPT展示，大家來看一下。）接下來我們就進入課文的學習。學習文言文最基本的是要掌握字詞翻譯。請同學們自由朗讀課文，在朗讀之後小組進行討論，每組組長上來抽籤。（在最開始的時候進行任務分配）

二、朗讀課文，實現讀準、讀對停頓

（一）讓學生拿出導學案一起讀一讀文言字詞積累中的第一題。

（二）請生讀課文，並讓同學點評。（讓生指出需注意的字詞及停頓，PPT展示重要字音）

（三）音頻範讀。

師：同學們都讀的很正確，現在請同學們聽一聽音頻。（有些同學聽的很認真並未能做好註釋這樣的學習方法是十分值得學習的。）

三、掌握字詞及全文翻譯

（一）請生將導學案中的重點字詞答案寫在黑板上，並生進行點評。

師:在這篇課文中還有哪些字詞我們應該注意？

（二）請學生翻譯，並進行點評。

之後挑出重點句，開火車形式下來進行翻譯。

四、分析文章內容

（一）師：接下來我們進一步去學習文章內容，體會作者想要表達的思想感情。

請大家看這幾個小問題：（1）千里馬與伯樂的關係？（請用課文原句回答）

答案：世有伯樂，然後有千里馬。

（2）千里馬和伯樂是客觀存在的，爲什麼作者要說世上先有伯樂，然後纔有千里馬呢？答案：伯樂對千里馬有重要作用。

師：但是這篇文章中的千里馬並沒能遇到伯樂而是遇到（生答：食馬者和奴隸人）

（3）食馬者是怎樣對待馬的？（用課文原句回答）答案：策之不能以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。

（4）食馬者這樣對待千里馬造成了什麼後果？（原文）

答案：1.祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間2.雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

（5）這樣對待千里馬的根本原因是什麼？即爲什麼要這樣對待千里馬？（原文）

答案：1.不知其能千里而食也2.其真不知馬也。

師：課文中“嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。”情感達到了高潮，這兩句話大聲斥責了那些食馬者。課文圍繞一箇中心即千里馬的才能被埋沒被摧殘進行分析。這是伯樂不常有造成的，是食馬者不知其能千里而造成的。那麼文章寫千里馬真的只是在寫千里馬嗎？請生回答導學案中主題探究。（千里馬、食馬者、伯樂的比喻義）

這種寫法叫做“託物寓意”，那麼作者藉此表達什麼樣的情感？

懷才不遇、壯志難酬的憤懣，對統治者埋沒人才的抨擊

五．拓展延伸

在韓愈所處的社會存在這種現象，那麼在我們的社會有沒有這樣的現象？如果你是“千里馬”，如果沒有遇到“伯樂”你會怎麼對待？

生：各抒己見。

總結：1.相信是金子總會發光。2.不斷的完善自己。3.抓住機會去展示自己。

六．作業佈置

1.背誦課文

2.拓展延伸寫一寫

3.相關練習 

朱靜思