《雪》教案 (人教版八年級下冊)
一.教學目標
2.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
3.深入體會作者作爲思想鬥士的性格,培養學生熱愛生活,不畏艱難,拼搏進取的人生態度。
4.學習借景抒情的寫作手法.
二、教學重點 、難點
1.學習透過關鍵詞句整體感知、理清思路,深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態度及原因。
2.聯繫具體語境解讀疑難句段。
3.品味兩幅不同的雪景,理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
三、教學過程
(一)導語設計
同學們,一想到雪,你們會怎麼來形容它,自古以來,有許多的文人墨客也歌詠過白雪,請同學們回憶一下初中階段所學的詠雪的詩.
(二)研習課文
(1)積累生字詞
(A)粘:粘結nián;粘連zhān b. 旋轉xuán;旋風xuàn c.褪:褪色tuì;褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)
(B)解釋下列詞語。
博識:見識廣博。 凜冽:刺骨的寒冷。
天宇:這裏指天空。宇,上下四方。
精魂:精靈,魂靈。 消釋:消溶。
升騰:(火焰、氣體等)向上升起。
(2)全班默讀課文,思考課文寫了幾個地方的雪?找出表示轉折關係的詞(江南的雪和北方的雪)
(3)分別是那幾個自然段?
引導:“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什麼手法(對比) (暖國的)
雨 雪
質地 溫暖 冰冷
氣質 柔潤 堅硬
-→南國無雪
(3作者是如何描繪江南的雪,
特徵:滋潤、美豔(引導:潤和豔都有“水”)
比喻:青春的消息;處子的面板;(寫出了江南的雪富有生命力,孕育着生命)
-→“……有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草”
(4)提問:上面這句話中共包含了哪幾種顏色?
血紅、白、青、深黃、冷綠 展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
(5)再往下看,作者展開了有關蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”,“嗡嗡地鬧”
提問:蜜蜂忙碌的是什麼季節,你看到這句話是什麼感受?
歸納得出:這是運用了虛實結合的手法,描繪出一幅充滿生機的雪景圖。
(6)面對如此美麗的雪景,最吸引誰?你們會怎麼做?接下來是寫“雪羅漢”,給大家兩分鐘的時間再仔細閱讀這一段,讀的過程中思考一下作者爲什麼要寫雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發,也可以從堆雪羅漢的人的角度來思考問題。
師:對雪羅漢描繪的角度--作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的,找到句子來“很潔白,很明豔,以自身的滋潤相粘結,整個地閃閃地生光”(引導:滲透了水)“ 他也就目光灼灼地嘴脣通紅地坐在雪地裏”(明豔至極,也可愛至極)從孩子們在雪地裏快樂的遊戲,也襯托出江南的雪的美好。
(7)提問:但是,“雪羅漢”的命運最終怎樣?用原文回答。
生:“但他終於獨自坐着了。晴天又來消釋他的面板,寒夜又使他結一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續的晴天又使他成爲不知道算什麼,而嘴上的胭脂也褪盡了。”
師:引導--“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”--風采褪盡--如水般美麗柔弱的生命的消亡--惆悵
(8)提問:作者用了大部分的篇幅來寫“江南的雪”,但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”,作者是怎樣描繪朔方的雪的,它和江南的雪有什麼不同?
“永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣”(引導:……粉……沙……地……枯草……有沒有“水”的特性?全是“土”的氣息。而且還有火:有“屋裏人的火的溫熱”,更有“在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧--”)
“旋轉而且升騰,瀰漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍”
(9)透過上面的描寫寫出了北方的雪具有什麼樣的特質?
在冷酷的嚴冬裏獨立不羈,不屈不撓,奮發向上,氣勢磅礴。
(10)交代寫作背景,揭示課文的思想意義
《雪》寫於1925年1月。當時正處於北伐革命的前夜,同是兩黨結成統一戰線,革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下,反動勢力猖獗,鬥爭極其激烈。
(11)作者魯迅更喜歡哪裏的雪,從哪裏看出來?
作者更喜歡北方的雪的那種獨立,堅強不屈,奮發向上的精神,因爲在魯迅所生活的嚴酷社會裏,北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實寫照,他不屈服於社會的黑暗污濁,高舉思想的旗幟奮鬥在那冷酷的社會環境中。
(12)自主閱讀:說說你喜歡哪兒的雪,爲什麼?
四.拓展訓練
課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。2007年中國下了一場罕見的大雪,你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫二段文字描述出來。學生完成之後,互相交流,教師加以評價。
五.作業
1、完成課後練習
2、補充課外作業
王牡
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