筷子的傳說優秀教案
筷子的傳說優秀教案
一、教學目標
1、繼續學習給生字確定部首,初步學會用部首查字法,學會本課生字13個,區別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什麼地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文,知道我們祖先發明筷子的時間,能複述關於筷子由來的傳說,瞭解世界上使用筷子的人數及其生活的主要區域。
4、瞭解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,增強民族自豪感。
二、教學重點難點
1、教學重點:漢字部首的確定;頓號的用法。培養民族自豪感。
2、教學難點:用自己的話說筷子的由來。
三、教學準備
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片
四、教學安排
2課時
五、板書設計
△筷子的傳說
快子:樹枝
筷子:細竹
種類繁多:玉石筷
筷
金筷
銀筷
六、教學後記
作爲一種偉大的發明,作爲祖國榮譽的介紹,4、5兩個在情感教育上有驚人的相似,但他們又是不同的',一個是史實,一個是傳說。因此在教學中,我就透過抓住對“傳說”一詞的理解,讓學生明白筷子發明的過程,並學會複述。
第一課時
教學目標
1、能爲指定的生字確定部首,初步學會用部首查字法,學會本課分“魚”與“漁”,“兩”與“倆”的用法。。
2、知道並能複述關於筷子由來的傳說。
教學過程
一、揭題,理解“傳說”,教學“筷”。
筷爲什麼是竹字頭?由此可見——
二、初讀課文
1、自讀,思考:傳說中第一雙筷子究竟是什麼做的?是在什麼時候發明的?
2、反饋
三、再讀課文,自學生字。
1、默讀,劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷,()結構,查()部,部首在()。
燙,()結構,查()部,部首在()。
嫌,()結構,查()部,部首在()。
印,()結構,查()部,部首在()。
3、小結
上下結構的字,部首有時在上,有時在下;左右結構的字,部首有時在右,有時在左。
四、練習用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”,看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”,說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽:課作1
四、鞏固部首查字法,區分形近字。
1、區分“魚”與“漁”
A、第一雙被稱爲快子的筷子是誰發明的?
B、漁夫的漁是什麼意思?用部首查字法在字典中查出來。
C、以捕魚爲生的人叫——。“魚”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚,該查什麼部?
D、小結:大多數獨體字,本身就是部首,就查這個字,如“骨”“弓”等。
2、區分“兩”與“倆”的不同用法。
A、用部首查字法查“倆”,說說他的意思。
B、“兩”和“倆”誰的使用範圍大?爲什麼?
C、課文中“兩個漁夫”明明指人,爲什麼不用“倆”?
五、課堂作業
課作2
第二課時
教學目標
1、繼續練習用部首查字法查字,
2、學習課文,瞭解筷子種類之多,使用之廣;學習頓號的用法。
3、複述關於筷子由來的傳說,達成情感教學目標。
教學過程
一、複習
聽寫詞語
二、學習第1段
1、自讀,說說這一段告訴我們什麼?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發明了,你有什麼想法?
三、學習第2段。
1、指名讀,說說筷子最初爲什麼叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學習第3段,體會頓號的用法
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子,後來怎麼被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子,這說明什麼?
3、課文中提到的筷子你見
過嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什麼筷子?
4、讀最後一句,體會頓號的用法。
五、學習第4段
1、讀第一句,說說這一句寫什麼?
2、讀第二句,進一步體會頓號的用法。
A、他們是誰?
B、這句話爲什麼要用上這麼多頓號?
C、課作5
3、學習第三句。
A、爲什麼要特別點一點“西方人”?
B、這句話後面爲什麼要用感嘆號?
C、你知道使用筷子有什麼好處嗎?
D、朗讀練習(!)
六、課堂練習
1、朗讀全文,邊讀邊思考每段的意思。
2、填空:課作3、5
3、用“誰生活在什麼地方”造句,完成課作4
4、理解句子意思
A、皇帝也學着用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明
筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明
世界上使用筷子的佔大多數。
筷子的流傳很廣。
作業設計
一、比一比,再組詞。
快倆印洲魚導周稀
筷兩映州漁異綢希
二、造句
1、自豪
2、了不起
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