《青蛙寫詩》教學反思7篇

身爲一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《青蛙寫詩》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《青蛙寫詩》教學反思1

《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景，本節課以此爲情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也爲教師創造性教學留下廣闊的空間。

依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌爲識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。

回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。

1、和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。

2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。

3、指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。

不足：從這節課的教學來看，我認爲合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認爲他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今後要多爲孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，後面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以後要避免類似的事情發生。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。

《青蛙寫詩》教學反思2

我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然後爲實現目標選擇有針對性的教學策略。那麼選定了教學目標之後，我們怎麼設定有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作爲低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。透過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設定有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。

在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設定了以下教學目標。

1.識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。

2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

3.運用：能用“可以”和“一串”說話。

4.理解：會分詩歌的自然段，能根據板書說出詩歌的主要內容。

這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，紮實有效。

首先，我採用分散識字與集中識字相結合，設定問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大傢什麼？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然後問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什麼？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接着閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。

其次，怎麼讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀後，我問大家下雨了，我們可以做什麼？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨裏去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什麼呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鍊，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。

《青蛙寫詩》教學反思3

11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕鬆愉悅、令人難忘的佳境。

1.導課環節新穎有趣

“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師透過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。透過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。透過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅複習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。

2.識字教學紮紮實實

多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。爲了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，陳老師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又透過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，透過圖片“一串小水珠”認識了“串”，並進行了語言文字訓練“一串”。最後把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。

3.示範讀具有指導性。

對於一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示範讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師透過示範讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。

當然一節課有得有失，我覺得陳老師在匯入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接匯入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。

《青蛙寫詩》教學反思4

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景，依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌爲識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。回憶上課的過程，因爲這是第三次講這節課了，所以我對這節課很熟了，在教學時每一個環節我都感覺進行的很順利：

1、由於是在給自己班的學生講課我感覺很輕鬆自然，和他們交流互動很愉快順暢。在和學生共同學習過程中我努力的去關注每一個孩子，透過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度，。在他們回答正確時我會及時表揚，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。

2、教學環節中我根據我們班學生的特點和已有知識的基礎上學習生字感覺識字教學落實得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。

3、本節課我製作了課件來教學，孩子們學的不僅輕鬆了，而且能直觀的感受到很多事物的特徵，教學中我是讓學生自己發現事物與標點符號的聯繫，這樣直觀的展示給學生，使他們對所學的知識有所感觀並加深印象。

不足：從這節課的教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那麼富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學設計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現象。我想我會努力學習，在以後的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。

《青蛙寫詩》教學反思5

《青蛙寫詩》一文內容富有童趣，充滿想象，爲教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富，教學時啓發他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯繫起來，既認識了標點符號，又鍛鍊了語言表達能力。

《青蛙寫詩》教學反思6

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也爲教師創造性教學留下廣闊的空間。

教師，依據教材及學生學習特點，教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌爲識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都採用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過於零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。爲了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，教師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對於本課只認不寫的生字充分發揮學生自主互學的.優勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然後以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然後以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。

這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。課堂上和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。

《青蛙寫詩》教學反思7

《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景。本節課以此爲情節學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也爲教師創造性教學留下廣闊的空間。

1．教學效果：依據教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌爲識字載體，將閱讀和識字教學相融合。同時，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味、形象生動地識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內容。

2．成功之處：閱讀教學作爲語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿琅琅讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小夥伴幫助它，小夥伴說了什麼呢？我利用教師範讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以後的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號後怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

3．不足之處：從這節課的教學來看，我認爲合作學習沒有引起我的重視，更沒有發揮應有的作用。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認爲他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環節安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我帶來驚喜，所以我今後要多爲孩子們創造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，後面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以後要避免類似的事情發生。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。

4．改進措施：1.和學生互動自然，和諧。課堂上尊重每一個學生，盡力體現教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2.識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望；3.指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。