《青蛙寫詩》的教學反思範文

作爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的《青蛙寫詩》的教學反思範文，希望對大家有所幫助。

《青蛙寫詩》的教學反思1

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。教材內容富於童趣，富於想象，富於創造，同時也爲教師創造性教學留下廣闊的空間。

教師，依據教材及學生學習特點，教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌爲識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都採用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過於零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。爲了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，教師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對於本課只認不寫的生字充分發揮學生自主互學的優勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然後以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然後以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。

這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。課堂上和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。

《青蛙寫詩》的教學反思2

我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然後爲實現目標選擇有針對性的教學策略。那麼選定了教學目標之後，我們怎麼設定有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作爲低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的.問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。透過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設定有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。

在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設定了以下教學目標。

1、識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。

2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

3、運用：能用“可以”和“一串”說話。

4、理解：會分詩歌的自然段，能根據板書說出詩歌的主要內容。

這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，紮實有效。

首先，我採用分散識字與集中識字相結合，設定問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大傢什麼？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然後問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什麼？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接着閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。

其次，怎麼讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀後，我問大家下雨了，我們可以做什麼？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨裏去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什麼呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鍊，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。

《青蛙寫詩》的教學反思3

11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕鬆愉悅、令人難忘的佳境。

1、導課環節新穎有趣

“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師透過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。透過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。透過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅複習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。

2、識字教學紮紮實實

多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和願望。爲了讓本課的生字教學有所側重，紮實高效，陳老師採用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又透過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，透過圖片“一串小水珠”認識了“串”，並進行了語言文字訓練“一串”。最後把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕鬆愉快，課堂變得短時高效。

3、示範讀具有指導性。

對於一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示範讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師透過示範讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。

當然一節課有得有失，我覺得陳老師在匯入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接匯入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。