青蛙寫詩教學設計範文

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的青蛙寫詩教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

青蛙寫詩教學設計1

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也爲教師創造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中透過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

教學過程：

一、創設情境

孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田裏來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪裏，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什麼？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘裏，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴着和煦的春風，享受着淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。（板書課題）領讀課題，認識“詩”字。

二、初讀詩歌

1．教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3．師講解：幾句詩之後出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4．練讀：採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來 三．隨文識字

1．學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2．學習第二小節。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+鬥＝蚪。

（2）小蝌蚪說什麼了？我們來讀出蝌蚪說的話。認識“給”，這裏的“給”是“爲、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

（4） 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什麼？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎麼幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什麼好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

（5）觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4．學習第四小節

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什麼？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。

（5）觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5．學習第五小節。

（1）現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了？青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的'詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什麼呢？（引導學生藉助課件中的情境圖大膽想象。）

6、回讀全詩

在小夥伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也爲它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

四、練習鞏固

1、遊戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示詞語認讀。

3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

五、全堂總結

這節課你學會了什麼？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

板書設計：略。

青蛙寫詩教學設計2

【設計說明】

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。爲了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀爲載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啓迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

【教學目標】

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

【教學資源】

充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

【教學過程】

一。創設情境，複習生字

1。出示小青蛙（圖片），和小青蛙交流，打個招呼。

2。創設情境，看圖讀詞語複習生字。（課件演示）

3。引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。

4。去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

二。朗讀課文，理清思路

1。五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？

（板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）

2。讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙？

（板書：逗號 句號 省略號）

三、感悟課文，隨文識字

1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙？

板書：蝌蚪 水泡泡 水珠

思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢？

（1）蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

學生自由朗讀第二小節。

小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號！”

學習“蝌蚪”、“給”的多音字（ɡěi jǐ）、“逗”的結構（半包圍結構）、學習“號”的多音字（hào háo）教學生正確書寫“號”字。

思考：小蝌蚪爲什麼能當逗號呢？

蝌蚪的外型大腦袋，甩着長長的尾巴，很像逗號。

（2）水泡泡要當小句號。

思考：水泡泡爲什麼能當小句號？

因爲水泡泡是圓的。

老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的？

教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

（3）請兩名書寫又快又好的同學到前邊來爲同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什麼樣的，並幫助老師把屏幕上的空填上。

透過觀察，填空 一（串）泡泡。

學習“串”字：兩口子，一條心。

出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同學們這節課表現得這麼好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什麼？

水珠當省略號。認識“省略”。

你認識省略號嗎？快在這篇詩歌裏找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的？

2、青蛙在這麼多朋友的幫助下，終於完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧！邊讀邊思考：你發現了什麼？

（1）都是一個“呱”字。

學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

（2）用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由於好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你願意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎？要帶着什麼樣的語氣讀呢？（自豪、高興、感激的心情讀）

（3）思考：這裏的省略號，省略了什麼？

省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

四、作業

語言文字由於有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些？和同學說說。