試卷評講教學反思

講評是指講述評論。以下是小編整理的關於試卷評講教學反思，歡迎閱讀參考。

試卷評講教學反思1

公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢於把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。

試卷講評課很重要，作爲單純涉及考點解法知識的課型，對於加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。彷彿閱讀課、作文課纔是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。

今天我是帶着自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間裏，開課老師講評哪些內容，這涉及教學內容的取捨問題；很好奇老師是怎麼講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之後他還要做些什麼，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成爲講評練課。

很激動的是，這堂課給了我太多的啓發。

敢於取捨，內容有針對性。取捨的標準就是藉助雲數據進行分析，很快圈定了這節課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。

學法引路，啓發學生思考。教師自己率先垂範，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什麼，可以處事半功倍。

重視歸類，關涉非智力因素（要養成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規範，看分答題）。透過小組合作的方式，自主發現分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。

情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優秀作品，對學生起到激勵作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯繫課文相關內容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由於時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成爲這一題的'老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。

臨近期中考試，最近一個星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。

最讓人頭疼的就是課上評講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評講之前，我都會結合自己對試卷的批閱和對學生錯題的統計，確定需要講解的題目。

一般情況，前5-10分鐘先讓學生自己訂正，找出錯誤的原因：是計算錯？還是理解錯？再給你一次機會，能做全對嗎？接下來，再選取幾個錯的比較多的試題分析分析，爲了調動優秀學生的積極性，鍛鍊他們的數學表達能力，有些題目也會請他們講講自己是怎樣思考的。最後，再留一點時間給學困生，讓他們提出自己的困惑。

這樣上了幾天課後，我發現大部分學生還是被動地聽，沒有充分參與到評講的過程中去，教學效益不高，更談不上學習的積極性了。

近兩天，我採取透過實物投影把學生的作業直接打在屏幕上，做好錯題分析，讓其他同學幫忙找錯誤，錯哪兒？怎麼修改？大大提高了學生的課堂參與率，提高他們的積極性。

練習出現的錯誤，是直接反映學生學習情況的生成性教學資源。適時的引導，讓學生在糾錯的過程中，自主地發現問題、解決問題，經歷對問題的自我否定的過程，培養學生的發現意識，促進學生的思維發展。

語文詞語訓練的試卷發下後，孩子們能夠按要求認真答卷。並在規定的時間範圍內答題.......

在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學答題、考試的情況；接着總結小組的考試情況，根據考試結果把各個小組的考試結果進行了排名公佈；接着表揚了本次考試中表現優秀的孩子及進步的孩子......透過對考試結果的總結髮現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時提高了同學們在小組裏的小集體榮譽感。

課中，讓孩子們首先把自己已經會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。

接着，把自己解決不了的錯題透過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環節特別注意要發揮小組長及同學們的幫帶作用。

接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班裏提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關聯詞語的練習......出現了共性問題。透過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

最後我把共性問題透過跟蹤練習的方式帶領孩子們一起練習，透過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

透過本節課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。

但本課也存在着不足，由於孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。