音樂之都維也納教學反思
《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文的語言簡潔、優美,對維也納的介紹層次清晰、明快,有詳有略,那麼課堂教學中,如何實現教師和學生之間,學生和學生之間互動對話,如何創設氛圍,鼓勵學生形成獨特的感受,在教學中,我努力做到以下兩點:
1、強調個性化朗讀。
《音樂之都維也納》這一篇課文給學生提供了優美的語言,教師在教學中要營造良好的氛圍,讓學生迴歸到常態中,在師生對話、互動過程中,使學生潛心會文。每個同學根據自己的生活經驗,從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受;不同的感受,就有了不同的朗讀處理方法在教學中,教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上,用不同的朗讀處理去表達自己的.內心情感,從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內課外閱讀材料有機結合。
語文課堂不僅要充盈豐富多彩的語文實踐活動,使小課堂連着大世界,而且要拓寬學生學習語文的時間、機會。因此,還要在課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來,解決課堂教學的重點難點問題,提高課堂效益。從《音樂之都維也納》這篇課文的內容看,要理解維也納爲什麼會被稱爲音樂之都?如果沒有一定的背景材料加以補充,顯然難以解決這一問題。因此,在學習課文前蒐集大量的資料,如各音樂家的生平、業績,維也納的公園、劇院,城市的裝飾,人們的生活習慣等等。
3、本篇課文結構清晰,語言優美,是對學生進行分段訓練、句式練習的好材料。在課堂教學中,我緊緊圍繞兩個問題:爲什麼把維也納稱爲“音樂之都”和作者是從哪些方面介紹“音樂之都”的,讓學生明白這是問題的兩個方面,前者是從閱讀的角度提出問題,後者是從表達的角度提出問題,讓學生理解作者的寫作思路。課文的2、3、4等小節的第一句都是這一小節的總起句,可以用來直接概括節意,同時也歸納了維也納是音樂之都的原因。全文圍繞總起句介紹內容,這樣的結構清晰,體現了重點。形式和內容都能讓學生進行模仿和學習。因此我讓學生截取生活中的印象,用文中的句式介紹熟悉的一處景,將學得的語言轉化爲自己的語言,再一次在實踐中運用。
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