蘇教版音樂之都維也納教學設計（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版音樂之都維也納教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

音樂之都維也納教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

3、能夠聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養學生熱愛古典音樂的情懷。

4、繼續學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能夠正確地朗讀課文。

2、瞭解維也納成爲音樂之都的原因。

3、學習生字。

一、匯入：

在我們家鄉，你覺得什麼東西能夠成爲我們城市的標誌？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標誌就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪裏？爲什麼說她是音樂之都？……）

二、初步朗讀課文：

1、下面我們就透過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。

2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪裏？誰來告訴大家？

三、學習第一自然段：

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你瞭解了什麼？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺得維也納所處的環境怎麼樣？因爲當你到那裏的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不爲過的。

4、俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作爲依靠，有名河穿城而過，這裏一定是一個人傑地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學習課文：

1、下面來解決第二個問題：爲什麼說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、的確，二、三、四自然段是透過先概括後具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。

5、在這三個特徵中你最喜歡哪個？讀一讀。

6、想一想爲什麼透過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以透過讀課文嘗試着回答，不要求答案的準確性，主要是抒發自己的情感。）

五、學習生字。

1、指導書寫“卑”字。

2、描紅。

第二課時

課時目標：學習二至四自然段。

一、匯入：

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那麼我們今天就一邊聽着音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

二、學習第二自然段：

1、指名朗讀。

2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？

3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現在你明白爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）

4、什麼是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這裏開始的，最初的舒適也是從這裏開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那裏創作的，但是從他們豐富的創作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）

5、我們聽着貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

三、學習第三自然段：

1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們爲驕傲。

2、指名讀。

3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標誌。我們許多城市都有中山路，這就是爲了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象徵了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）

4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）

5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象徵。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

四、學習第四自然段。

1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽於奧地利的第二國歌。我想伴着這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。

2、指名讀。

3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身於音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

6、齊讀。

五、總結。

1、我們今天這節課有些特別，耳朵享受着動聽的音樂，口中享受着美麗的文字，腦海中享受着維也納的美景。

2、再來享受一次，合着音樂在來讀一讀。

六、作業：

背誦三、四自然段。

第三課時

課時目標：學習五、六自然段。

一、匯入

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅遊的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱爲“世界歌劇中心”，可以毫不誇張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出爲榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那裏的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎麼樣？

4、對，那兒也被譽爲“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、爲什麼作者的介紹能夠讓我們感到清晰明瞭，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

音樂之都維也納教學設計2

文字解讀：

這是一篇優美的散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

4、能憑藉課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷。

教學重點：

作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

教學難點：

知識難點：維也納成爲音樂之都的原因。

能力難點：用資訊技術環境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。

技術難點：發揮網絡教學的優勢提高教學效率，師生間的資訊反饋體系的形成。

教學思路：

基於資訊技術的探究學習，包括以下幾個環節：

（1）在課堂中的探究性學習中，學生圍繞學科性問題，提出疑問；

（2）收集、處理、整理資訊；

（3）小組交流；

（4）反思、總結、評價學習結果和過程。

學情分析：

學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多爲什麼。學生的好奇心、求知慾得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜尋中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，學生自主探究的能力會逐步得到提高。

教學過程：

一、匯入

上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什麼？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：爲什麼把維也納叫作音樂之都？這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

二、自學

1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

2、學生自學，教師巡視。

3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

媒體出示：

（1）爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）爲什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

（3）爲什麼說維也納一天也離不開音樂？

（4）爲什麼把維也納歌劇院稱爲“世界歌劇中心”？

三、透過網站，獨立解決問題，抓住重點體會

1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

3、指導體會重點，實施語文訓練：

a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

②同學們發現第一句話與後面幾個句子是什麼關係？這樣寫有什麼好處？

（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

③哪幾個自然段也是這樣寫的？

④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說爲什麼把維也納稱爲古典音樂的搖籃？

⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

⑥齊讀。

小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

②網站出示：欣賞維也納風光。

③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

小結：透過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

c——①回答第三個問題板書：離不開音樂

②齊讀課文。

小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

③你喜歡剛纔我們學習的哪一節就讀。

總結：這裏作者從三個方面來寫了爲什麼把維也納稱爲音樂之都，僅僅如此嗎？

不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中創建於1869年的國家歌劇院最爲著名。

四、學習五、六自然段

學習第五節

1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之後的感受。

2、交流、彙報自己的讀書體會。

歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

3、出示網站上的歌劇院，欣賞

小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

4、齊讀本小節，透過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。

學習第六節

1、引讀第6小節，你讀懂了什麼？

2、交流彙報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

五、迴歸整體

1、齊讀全文，爲什麼說維也納是音樂之都？

2、總結：這篇課文作者懷着讚歎的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限嚮往。

六、課文延伸

1、課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

2、請每個同學設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂之都維也納用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

世界著名的歌劇中心

音樂之都維也納教學設計3

一、創設氛圍，複習匯入

播放《藍色多瑙河》樂曲

在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，透過學習你知道了什麼？

（學生交流）

在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，爲什麼把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）

二、自讀課文，理清層次

1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

2、學生交流，教師板書提綱

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的）

4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然後再談談你對這一內容的理解。

三、集體交流，品讀課文

1、交流第二自然段

（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀

（2）搖籃是什麼意思？（最初成長的地方）爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》

（3）你能透過你的讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第二自然段

（1）爲什麼維也納是一座用音樂裝飾的城市？對於“用音樂裝飾”這個詞你怎麼理解的？

（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

四、交流第四小節

（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（2）爲什麼說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）

（3）“摻和”什麼意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（4）爲什麼說“更有趣的是”這說明了什麼？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）

（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩着花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

五、交流第五、六自然段

（1）爲什麼維也納歌劇院成爲世界歌劇中心？能談談你們讀後，看後的感受嗎？

（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧爲“音樂之都”

音樂之都維也納教學設計4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

3、能聯繫課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

（一）匯入課文，激發興趣

1、欣賞藍色多瑙河樂曲。

2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，透過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

3、解題：都：什麼意思？（大城市）音樂之都什麼意思？（有音樂特色的城市）

4、爲什麼維也納被稱爲音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

（二）自讀課文，理清層次

1、請大家把課本開啟，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什麼特點？（全文按先總後分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總後分的寫法來寫的。）電腦出示總分關係圖。

4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的'一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然後在小組中談談你對這一內容的理解。

（三）、自主感悟，討論交流

a、學生自學，放舒緩的輕音樂

b、小組交流

c、集體交流

1、交流第二自然段

（1）出示第二自然段。

（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（3）“搖籃”是什麼意思？（最初成長的地方）爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

（18世紀以來——樂譜和手跡）

（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多麼深厚啊！）

你能透過讀把你的感受讀出來嗎？

2、交流第三自然段

（1）出示第三自然段

爲什麼維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

生回答後出示課件，看有關圖片。

（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什麼？（音樂的氛圍很濃）

（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

3、交流第四自然段

（1）出示第四自然段

（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

（3）爲什麼維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

（4）“摻和”什麼意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩着花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶着輕鬆、舒暢的心情來讀好這段話。

（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

（7）爲什麼說“更有趣的是”？

這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

（8）自己再讀讀，把這一節背出來。

4、交流第五、六自然段

（1）、出示第五自然段。

（2）、中心：什麼意思？在某一方面佔重要地位的城市或地區。爲什麼維也納歌劇院成爲世界歌劇中心？

下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其餘同學認真聽，邊聽邊透過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

（3）、能談談你們讀後、看後的感受嗎？你能透過朗讀把你的感受讀出來嗎？

造型美觀：點擊圖片藝術品什麼意思？

大：觀衆席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現代化的照明設備。

金碧輝煌：金色牆壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花樑柱、到處金光閃閃。

影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統和世界名流出席。

（5）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧爲“世界歌劇中心”。

（四）綜合實踐：

1、師總結：剛纔我們從四個方面學習了課文，正是因爲以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。

2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導遊的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

3、學生當小導遊解說。

4、作業：今天這節課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課後，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在彙報會上交流。

音樂之都維也納教學設計5

本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱爲“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。

教學理念：

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。在本教案中體現的最大亮點就是充分體現學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，透過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現代教育媒體手段，爲學生的感悟創設課文情境，給予展開想象的空間。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：

指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。

教學難點：

理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。

教學時間：

2課時

教學用具和準備：

多媒體課件，課文錄音；上網查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。

教學過程：

一、匯入

1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。

2、匯入：今天，老師將帶同學們去另一座世界名城遊覽，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。

3、讀題、質疑：讀了課題你有什麼話要說嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，並思考：爲什麼稱維也納爲“音樂之都”？

2、檢查反饋：

（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。

（2）分別指讀生字詞和課文，結合指導。

三、再讀課文，理清文脈

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：爲什麼稱維也納爲音樂之都？課文是從幾方面來寫的？

（1）自己讀讀、畫畫、想想。（2）分小組彙報、討論。

2、檢查反饋。

（1）爲什麼稱維也納爲音樂之都？指名說，結合指導。

（2）指名讀自己喜歡的段落，並說說喜歡的原因。

3、指導分段。

四、細讀第一段

1、自由讀第一自然段，說說你知道了什麼？

（1）維也納的地理位置（2）第一句是全文的中心句，總領全文。（3）維也納周圍風景很迷人。

2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河

3、學生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。

4、指導朗讀第一段。

（1）學生試讀。

（2）朗讀指導：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）

（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。

五、寫字指導

1、指導分析字形。

（如除了“卑”、“歐”，其餘的六個字的結構都是左窄右寬；“卑”字最後一橫要寫得長一點，最後一豎要寫成懸針豎等。）

2、提醒寫字姿勢。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、佈置作業

1、上網查有關維也納的資料（圖片或文字均可）

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、談話匯入，激發興趣

1、上堂課我們學了有什麼收穫？

2、提問：爲什麼稱維也納爲音樂之都？根據學生回答，老師相機板書。

二、精讀指導，感悟文字。

（一）學習第二段

1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什麼？

2、學生討論，自由彙報。

3、引導：每一自然段的結構怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。

4、學生反覆朗讀自己感興趣的段落，並在小組內交流讀後的感受。

5、朗讀交流。

（1）第二自然段

a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

b、從哪裏看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？

“搖籃”本來是指什麼？在文中這個詞有什麼含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）

C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，並播放一些名曲片段，學生欣賞。

d、學生交流課前蒐集的有關大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創作的故事。

e、指導朗讀

f、遷移練習

少年宮是的搖籃。

是的搖籃。

是。

（2）第三自然段

a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

b、理解“裝飾”

c、維也納是用什麼裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？

d、學生交流。結合指導朗讀。

e、多媒體出示有關圖片，學生仔細欣賞。

f、指導朗讀。

（3）第四自然段

a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。

問：從那些地方可以看出來？

b、默讀這一自然段，圈畫出關鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結合理解“摻和”。

c、朗讀體會。

（二）學習第三段

1、出示三副圖片，分別爲：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結合課文內容來欣賞，並習文。

2、學生分小組交流所學。

3、檢查反饋

國家歌劇院：

給你的什麼樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關詞語。指導朗讀體會。課文是按照什麼順序來介紹的？（從外到內）你還想怎麼來介紹它？學生思考、交流。

金色大廳：爲什麼稱爲金色大廳？再讀，並圈出相關詞語。（金色牆壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）

讀了第七自然段，你有什麼收穫？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。

三、爭做小導遊

1、學生簡單交流課前蒐集的有關導遊的知識。

2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）

3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認爲優美的詞語或句子）。

4、評選“維也納最佳導遊”。

四、總結全文

1、課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？

2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。

五、拓展延伸

開展“維也納——音樂之都”專題研究。

成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網查詢。

選題內容如：在維也納生活過的音樂家的調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。

附：板書設計

古典音樂的搖籃

用音樂裝飾的城市

9、音樂之都維也納一天也離不開音樂

世界著名的歌劇中心