一年級漢語拼音學習的教學反思
漢語拼音課的教學內容只有聲母、韻母和音節,沒有詞語、句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來易感到枯燥乏味。
在拼音教學中我採用了以下方法
一、圖、形、音結合
將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。例如在教學aoe時,我先出示圖畫:這是一個美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽公公還沒爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌,大公雞聽到了跟着唱起了o字歌,洪亮的歌聲引來了大白鵝,伴隨着優美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞,跳着、跳着,大白鵝發現自己在溪水中的美麗倒影,不由自主地唱起e字歌。幾隻正在游泳的小鴨子也遊了過來,加入了這場清晨音樂會。
這是學習漢語拼音的第一課,對學生來說難度不大。在教學時爲了避免枯燥乏味的練習,我充分藉助插圖的情景調動孩子們的興趣,讓他們在美的薰陶中,在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。根據教學目標,本節課的訓練點有兩個,第一是學習拼音aoe;第二是練習看圖說話(並滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個爲重點。教學時,可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話匯入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的.過程中學會寫。
二、順口溜輔助教學
“傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,小棍趕豬lll。”當學生們揹着這些琅琅上口的口訣時,字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中,應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點,儘量設計一些口訣讓他們背誦。在教學“jqx”時,jqx與ü相拼時ü上兩點省略規則是難點,可編成順口溜“jqx有禮貌,從不和u在一起,他們和ü做朋友,見了面,就脫帽。”教學中,我還注意培養學生的參與意識,喚起學生的創編激情,開發學生的創造潛能,啓發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:樹叉y,老師看書sh,u上兩點ü,等生動形象的順口溜。
三、形近字母比較
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫
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