有理數的混合運算教學反思範文（精選5篇）

身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的有理數的混合運算教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有理數的混合運算教學反思1

本節課教學設計的基本理念是要充分體現學生的主體地位，知識透過學生的自學和互學而獲得，教師只起到指導和組織的作用。基本思路是首先在教師設計的問題的回答過程中，複習先前的知識，爲後續的學習做好鋪墊。透過對實際問題的討論提出解決的方法，然後在教師的指導下透過自學課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然後教師組織學生合作完成例題的解答，教師對有疑問的同學給以適當的指導，形成能力；再透過測學加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。

成功之處：引例的處理比較好，學生的自學感受到小穎的方法是以水面爲標準，水面以上記爲正，水面以下記爲負，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對值的意義；透過回答問題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現在了學生的眼前，使他們透過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學生學的被動局面，效果比較好。

啓示：

1、教師組織課堂教學時，對問題的設計要有針對性，有啓發性，要能將學生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大，學生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰性，引不起學生探求知識的慾望。

2、例題的使用要根據學生的實際做適當的刪減或改編，學會用教材教，而不是教教材。

有理數的混合運算教學反思2

有理數的加減乘除混合運算對於七年級學生來說，是重點更是難點。

講完這節課，我的認識有以下幾個方面：首先，根據學情和教材，編寫的學案指導自學的方法具體，尤其是四個問題的設定將自學活動引向深入，課堂自學效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應教給學生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學生板演出錯後，應該讓學生說出錯的原因，多數明白，還要着重強調易錯點。我不應該帶着學生更正，自己指出出錯點，這樣不利於調動學生的參與積極性。如果能讓學生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最後，由於對課堂教學環節把握不到位，應該在練習結束後適當課堂小結，對照教學目標，讓學生自己心裏有底兒，反思自己這節課都有什麼收穫，以及哪些目標沒有達到，以便課下有針對性地練習。

再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認爲一道題很簡單，學生爲什麼不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。

教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以後的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷髮展變化的教育新形勢。

有理數的混合運算教學反思3

有理數的運算是數學中很多其他運算的基礎，培養學生正確迅速的運算能力，是數學教學中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學生進行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問題，教師應告訴學生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開方是第三級運算。

組織學生討論有理數混合運算順序，在教學時，要注意結合學生平時練習中出現的問題，及時糾正學生在運算上出現的問題，特別是加入乘方以後，學生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。學生在運算符號多的時候容易出錯，需要進行鍼對性講解。

對於有理數混合運算，關鍵要把握好兩點，運算順序和符號，不必讓學生訓練太繁瑣、太複雜的計算。

反思本節課，存在以下問題：教學方式單一，由於教師總是擔心學生忽略計算基本要點，又擔心學生做題很慢，影響教學進度，因此給學生單獨練習的時間很少，基本上都是老師帶着學生一起算，這樣並不能看出學生在計算中存在的問題，也就沒能及時給予糾正。在作業中，出現了許多問題，在各類運算中不能夠正確確定符號，對絕對值的處理不當，尤其是乘方運算的不同形式，如(2)3和-23這類計算出錯率較高，部分同學將五種基本運算混合在一起，就亂了套。站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鑽研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鑽深、吃透真正理解教材的本意，然後去發展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。

有理數的混合運算教學反思4

有理數的加、假、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的基礎上。有關有理數運算的教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。在教學設計上儘量考慮有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

有理數的`混合運算有較複雜的加、減、乘、除、乘方的混合運算及帶有括號的有理數的混合運算。教學時，不僅要聯繫到前面所學過的五種運算法則及運算律，使學生鞏固學過的知識，而且要求學生在計算時一絲不苟。有理數的混合運算，關鍵是確定運算順序，並靈活的使用運算律，使計算得以簡便。及時檢查糾正在計算中可能出現的錯誤，從而達到培養學生運算能力的目的。

計算時要認真審題，確定正確的運算律和運算順序，選擇簡便途徑，要按步驟謹慎進行，不要急於求成，算出結果後，最後還要認真演算，更不能在違反運算順序的情況下強行“簡便”計算。發現錯誤要認真分析，找出原因，切實改正。從而達到培養學生的運算能力的目的，也可培養學生養成良好的解題習慣

本節教學在認識理解運算法則的基礎上強化訓練，重視了對運算錯誤的反思。但對學生普遍出現的錯誤，缺少變式訓練。

有理數的混合運算教學反思5

對於有理數的混合運算，關鍵要把握兩點：第一，運算問題；第二，符號問題。如果這兩點弄清楚了，對於有理數的混合運算也就基本掌握了。上完這節課後，我感到有優點，也有不足。爲了進一步搞好教學，特對這節課做了以下反思總結：舉範例，讓學生自主學習。加強了對混合運算的認識和了解。首先讓學生自主學習弄清有理數的混合運算順序：加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方和開方是第三級運算；以及有括號時先算括號裏面的。然後給同學們幾個混合運算，並提出：你能讀出這個式子嗎？你能快速找出出它的運算符號嗎？你能快速說出它的運算程序嗎？然後讓學生在組內採取你答我評的方式，使學生既掌握了運算順序，又培養了學生的語言表達能力，最後再進行運算，比一比誰的計算更快更準確。同時培養了學生的參與意識和競爭意識，並且板演。這樣，不僅能更好地激發學習興趣和熱情，更能培養學生髮現問題、解決問題的能力。

不足：

1、對於學生出現的問題，老師應再次強調，講明道理，並進行總結，最後再加強幾個同種類型的訓練題，效果可能會更好些。

2、對於學生的激勵不足。比如在進行24點遊戲中，後來陸續得出正確答案的同學也應給予讚揚和鼓勵，他們鍥而不捨的精神，體現了堅持就是勝利！

3、教學的安排未能更好的結合本班的實際情況，有部分學生對於有理數的混合運算還有疑慮，後期還得加強練習，分批過關。

總之，反思是教師成長的必經之路，只有不斷地反思，才能使學生得以成長，教師得以發展，才能再教學上取得更大的進步。