《音樂巨人貝多芬》教學反思7則

作爲一名人民老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的《音樂巨人貝多芬》教學反思7則，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則1

本課的教學設計最突出的亮點有以下三個方面：

1、“進入音樂世界，聆聽人物命運。”

在匯入環節，我藉助多媒體播放了著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲中，那強烈、震撼人心、不甘心於命運的擺佈，與命運抗爭的音符爲文章創設了情境，烘托了氣氛。刺激學生的感官，強化學生的感知，加深學生對文字的感受和理解，同時，也爲本文的教學奠定了情感基礎。

2、重主體意識，展學生風采。

自讀課，就是學生的閱讀實踐課。所以，我在這節課中就始終讓學生自己閱讀，發現問題，品讀細節，思索創新。我在指導學生自讀的同時，非常重視學生的合作學習。例如：請用句式“——“這句話很精彩，寫出了貝多芬是一個“——”的人？”說一句話。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學生進行必要的合作技巧的指導和時間的限制，又能建立激勵性評價。我規定的彙報時的語言表述應是：“我們小組認爲……”，這樣的合作學習充分建立在學生真正自主學習的基礎上，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、走進人物內心，體驗人物心境。

要想真正的深入的解讀文學作品，必須透過語言走進人物的心裏，用自己的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節課我讓學生透過對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫的描繪，從而使得學生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬帶來的身心重創。但是，更能讓學生感受到的是貝多芬對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則2

《音樂巨人貝多芬》七年級上冊第二單元的第10課。本單元的主題爲“傑出人物”。探尋他們的足跡，學習他們的精神。貝多芬正是這樣的一位傑出人物。作爲“樂聖”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作爲和苦難命運做鬥爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運的態度爲中心，透過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及裏，成功地表現出了他的獨特氣質和堅強個性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現實中的人。

所以，我把本節課的學習目標設定爲：1、學習文中的外貌描寫，體會透過人物形象體現得的個性氣質與精神風貌。2、透過揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度，學習透過語言描寫展示人物內心世界的寫作手法。

本節課的進程有些慢，對於學生的突發問題解決的不太好，教師干預較強。留給學生思考的時間有些長，小組討論活動，在某種程度上干擾了學生的自主活動，這需要在以後的教學活動當中注意改正。對於教師的過渡語，要進行一定程度上的修正，使語言自然流暢。學生更好的理解教師的引導。

針對於其他優秀教師的建議，認真思考，修改教學設計，真正的讓自己有收穫，獲得成長。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則3

所謂精講，其實就是教師引導學生的一個過程。《音樂巨人貝多芬》是一篇人物傳記，在課堂開始的一段時間，我讓學生自己解決一些疑難問題以及老師佈置的一些問題，經過稍微補充明確之後，就進入了本文的精講部分，也就是關於貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態描寫、動作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此爲對象作爲精講段落。這一段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭髮、臉、鼻子嘴、下頦，都要一一認真爲學生歸納和總結。因爲有的學生沒有形成一種全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。

所謂巧練，就是學生的學以致用。學生將課堂上學到的方法運用到實際中，就是本文的教學目標。爲了讓學生加強和鞏固剛學到的知識，我爲他們設定了一個實踐環節：

三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。

範例六教學反思：

一、開頭讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》能充分調動學生的興趣，是較好的匯入方式。

二、學生理解了本文由外貌深入人物內心世界的描寫方法，寫作訓練應落到實處，課堂上三分鐘太倉促，可放在課後有充足的時間訓練。

範例七課文匯入由：“1．傾聽音樂： 聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭……) ”在此環節中，音樂能激起學生學習興趣，但在“談談從這交響曲中聽到了什麼？”中學生確實有一定難度，只有個別能說出來，如能換個問題更好或在聽音樂之前先介紹下貝多芬創作《命運交響曲》的背景及當時的心態，可能會更好。本節課收穫最大的就是“四、體驗反思，人物速寫 ”這一環節，很好的訓練了學生的寫作能力。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則4

回顧品味是一種收穫，在反思中進步，講課也是這樣。

當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：

１、《命運》交響曲匯入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。

《命運》交響曲是學生們耳熟能詳的音樂，透過熟悉的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨着強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍，更加理解人物的性格特點。

２、目標從繁到簡，學生思路清晰。

教學目標對學生的學習起着導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用纔是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學目標有利於教學目的和教學目標的實現，使學生從看似點滴中收穫頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

３、還課堂於學生，使他們樂在其中。

越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踊躍交流，在交流中對人物總結昇華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學生感悟更深。

４、分層作業，對症下藥。

讓學生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業。這樣能使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。

上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則5

教學完課文《音樂巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時代在發展前進，當今是資訊時代，資訊傳媒發達，我們的學生獲取知識和資訊的渠道非常廣泛，速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學生的智慧。

我們的語文教材中選用的課文蘊含着豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文資料的反應也往往是多元的，因此作爲教師，我們應重視語文的薰陶感染作用，語文教學內容的價值取向也應尊重學生學習過程的獨特體驗。我們在教學時，應改變傳統的“傳授式”的教學方式和學生“模仿式”的學習方式，應尊重學生的個體差異和原有的認知結構，關注學生的內心體驗和獨特感受，鼓勵他們不同的理解。只要真正以學生爲主體，給學生提供表現、思考、創造的機會，他們都樂於學習。尤其是在教學過程和設計上，注重充分調動學生學習認知的積極性，尊重學生自己的感悟和體驗，採用合作與會話的方式，使每個學生把具有個性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個人在自主閱讀中生成的疑問得到了解決。

按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全佔着主動地位，霸着講臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，並且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的`江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永遠不要低估學生的智慧，一旦學生情感的閘門被開啟，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

有時，我感覺自己是一名平和的節目主持人，引導着學生說出自己的感悟，自己的體驗，自己的故事；有時，我又希望自己成爲一名學者，有精闢的見解與闡述，爲學生點撥和補充，能夠給學生有益的啓示。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則6

反思能促使人進步，品讀課文，達到與文字對話、與作者共鳴也是一種收穫，講課過程也是如此。

１、本課設計用《命運》交響曲匯入，這首交響曲，本身就有一種扣人心門的感染力，隨着強勁的音樂旋律響起，有助於理解人物的性格特點，同時一下拉近學生與課文主人公的距離，讓學生很快進入學習的氛圍；課文結束時，再次聆聽《命運》交響曲結尾，在心靈共鳴中進一步品讀和感悟主人公的人格魅力，此設計首尾呼應，學生學習興趣高漲。

２、目標從繁到簡，學生思路清晰。教學目標對學生的學習起着導向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用纔是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確、集中的教學目標有利於教學目的和教學目標的有效實施，使學生在看似點滴中收穫頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

３、還課堂於學生，使他們樂在其中。給學生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡。教學過程中讓學生與文字親密接觸，自感自悟，踊躍交流，在交流中對人物總結昇華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學生感悟更深。

４、分層作業，對症下藥。讓學生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業。這樣能使學生正視自己，尋找最高效的學習方式。

上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多，但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。

《音樂巨人貝多芬》教學反思7則7

照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全佔着主動地位，霸着講臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者和促進者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，並且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語言，平等的態度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永遠不要低估學生的智慧，一旦學生情感的閘門被開啟，思想的火花被點燃，他的的精神世界所迸發的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所望塵莫及的。

範例四《音樂巨人貝多芬》教學反思

閱讀可以豐富一個人的生活，改變情感世界。教學中，指導學生多讀，反覆讀，在讀的過程中，讓學生去體驗、感悟、理解、評判，潛移默化地受到薰陶感染。如果沒有情感的薰陶，學生就不會對文章所描寫的人物、事件和景物等留下深刻的印象。強調在閱讀教學中注重情感體驗，這一要求既體現語文學科的人文性特點，又遵循了語文學習的規律。

學生除了關心分數高低、衣食住行之外，還應有豐富的精神世界，語文教學應致力於語文和生活這兩個世界的交往與開放，尋求對文字和自然、社會的共鳴，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，激活學生的生活積澱，瞭解生活真諦，不斷吸收、內化，充實和優化自己的精神世界，積累情感體驗，形成強烈的表達欲。