七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學反思
爲什麼我的課堂總是拖沓?爲什麼我總完不成本節的教學任務?爲什麼我把握不住學生的思路和課堂時間?
這是教學效率問題。用挖得深,落實得細來找理由,絕對不可以。數量畢竟決定質量。
反思本節教學,深感幾點可以完善:
1、想一想本文先後寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節?哪個是重點寫的?
緊接着要提示學生:我們理課文思路學過哪些方法?那在本文也是否管用呢?
這樣一來,學生就能學會抓總起句找思路,會更容易更準確了。
2、感情朗讀肖像描寫的`句子,說說貝多芬給你總的印象是什麼?用一兩個詞概括。
此問不妨改爲:用文中的一兩個詞概括。或者提前引一句:貝多芬,一個名人,並不是我們想象中的鮮花、榮譽、掌聲;一個音樂家,並不是我們印象中的那麼浪漫,而是
這樣學生就可以短時到位。
3、學生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時,老師挑重點(按學生思路)一兩個詞引導理解到位即可,其它的可以改爲:你從納鞋底反也看出他的痛苦了?也看出他的不屈服了?(暗示學生歸類進行)
這樣避免囉嗦、繁瑣。
4、分析完肖像描寫句子後,要歸納總結:肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭髮、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。並歸納寫作順序。
5、總結學法時,別太刻意。首先讓學生髮自內心的談感受,談讀出了什麼。然後老師說:“看,這位同學會抓關鍵詞理解句子含義!”“看,這位同學能聯繫上下文------”一旦刻意套學法,學生就亦步亦趨了。
6、感情朗讀指導很重要,要穿插在學生理解句子含義之中。
7、練習理解句子含義時,一定要給夠時間,讓學生落實到筆上。在書上畫出關鍵詞,寫上“理解”。這纔是真的到位了。
總之,不要認爲學生說得不好,就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩住氣,一個學生說的不行,就再找一個。在比較中讓學生找差距;一經發現學生上點路了,就多問幾個“爲什麼”引導上路。相信學生才行。
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