初一生物教案：生物的基本特徵

教學目標：

1.知識目標

①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。

②透過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特徵。(重點)

2.能力目標

透過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

3.情感、態度與價值觀目標

課前準備：

一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特徵有關的資料。

教學過程：

教學環節及時間

安排教師活動學生活動設計意圖

創設情景

激發興趣

2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白雲、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一隻母雞領着一羣小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐着舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啓發性。

匯入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

哪些不是生物?爲什麼?

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的慾望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學習

8分鐘知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論後回答：飛機、白雲、太陽、山石、橋、水等是非生物，因爲它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因爲它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細緻，我們把有生命的物體稱爲生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活着多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?

學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.爲了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?瞭解生物與非生物的區別。

明確生物是有生命的。

學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，透過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將衆多的.生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

點撥建構

18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在着共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

知識點二：生物的生命現象

1.小組探究活動：以小組爲單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

動物有哪些

生命現象?植物有哪些

生命現象?

2.教師巡迴指導，並參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。

師：很好!其他小組還有補充嗎?

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發現人和動物可以透過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

並解釋生物從外界攝取食物，然後將廢物排除體外的現象，稱爲新陳代謝

三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活着。

教師追問：植物需要呼吸嗎?

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長髮育。

師：說的多好啊!生長髮育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)

五組：剛纔老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激後會合攏葉片，人體受到刺激後也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。

教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?

教師強調：你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成爲應激性。

六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖後代，我們知道其他動物和植物也能繁殖後代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容變質，這就是由於微生物繁殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一隻小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

學生分組活動、討論、分析，並完成表格。

派代表向全班彙報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

透過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

透過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

結合自己與父母的相似特徵、不同特徵，理解遺傳和變異現象。

引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，瞭解生物的生命現象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助於學生理解生物的新陳代謝現象，對後面歸納總結生物的基本特徵打下基礎。

透過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，透過合作獲得成功，增強了自信心。

在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的薰陶。

讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。