初三語文複習資料（病句、文段修改）(人教版九年級必修教案設計)

（一）常見病句的類型

1、成分殘缺    ①缺主語   ②缺謂語  ③缺賓語

2、搭配不當   ①主謂搭配不當  ②動賓搭配不當   ③主賓搭配不當  ④修飾語與中心語搭配不當

              ⑤關聯詞搭配或運用不當

3、語序不當   ①多層定語、多層狀語修飾時語序不當 ②並列語序不當

4、句式雜糅   兩句混雜、前後牽連

5、不合邏輯   ①前後矛盾  ②“不、沒有、杜絕、避免、預防、防止、忌、仿造”等，否定不當 

 ③不合事理  “能否（是否）……能（是）……”

6、用詞不當  

7、表意不明      ① 指代不明  ②句子歧義

（二）方法：   (1)先找主幹     (2)理出枝幹    (3)體味語境 (   4)弄清關係

（三）修改原則    增（增加字詞）、刪（刪去多餘字詞短語）、調（調整字詞順序）、換（更換它詞）、簡（修改應簡要）

練習：《新航線》P14---17    《川行》P49---51

十、探究性學習

從材料中概括出共同點，再上升提煉出規律性的東西。 

 練習：《新航線》P36---37    《川行》P65---66

第一步，審清題目，讀懂材料。首先要抓住要點，審清題意。這道題目表面看起來是提供三個材料讓考生探究。

第二步，分析材料，提煉要點。（找出材料的個性）考生要認真閱讀材料，我們首先需要對每則材料進行分析、探究，從材料中提煉出主要的資訊要點。弄清各自表達的內容及中心思想，從而揭示其個性特徵。

第三步，整合要點，篩選資訊（提煉材料的共性）。在分析四個材料個性的基礎上，進行甄別、篩選和提煉，把相同的點加以合併把不同點加以保留，進而提煉出共性。

第四步，提煉觀點，歸納結果。提煉材料的共性之後，運用自己的語文素養概括歸納，寫出探究結果，語言要凝練簡潔明瞭。

十一、 古 代 詩 歌

古詩分類：

                         古體詩（古風）： 古詩、楚辭體、樂府詩、歌行體。《長歌行》

                   詩                         絕句    《江南春》《泊秦淮》

                         近體詩（格律詩）         起    承    轉    合

                         （五言、七言）       律詩（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）《黃鶴樓》

1、按音律形式分                                     婉約派：代表 李清照 《醉花陰》

詞：有單雙調之分，都有詞牌。   

                                                    豪放派：代表 蘇軾 《江城子》 “蘇辛”

                    曲：《天淨沙  秋思》（小令）

                    敘事詩   《石壕吏》

2、按表達方式分     抒情詩   《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》

                    哲理詩   《長歌行》 《論詩》

山水田園詩   《過故人莊》      《滁洲西澗》

戰爭邊塞詩   《使至塞上》  《涼州詞》

                    懷古詠史詩   《赤壁》     

3、按題材內容分     寫景抒情詩   《浣溪沙  山下蘭牙短浸溪》

                    詠物言志詩   《望洞庭湖贈張丞相》

                    即事感懷詩   《泊秦淮》

                    贈友送別詩    《送元二使安西》  《送友人》

它們的特點分別是:

①山水田園詩：    代表人物是王維、孟浩然。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩

    境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

②戰爭邊塞詩：    代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相

   思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

③懷古詠史詩：   懷古詠史詩往往以歷史典故爲題材，將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現

    實、借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。

④寫景抒情詩：   歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由於不滿現實，常寄情于山水，透過描

  繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發的情感寄寓在後描寫的景物之中，就是人們常說的寓情於景。其風格清新自然。

⑤詠物言志詩：   以某一物爲描寫對象，抓住其某些特徵着意描摹。思想上往往是託物言志。由物到人，由實到虛，

   寫出精神品格。常用比喻、象徵、擬人、對比等表現手法。

⑥即事感懷詩：   因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

⑦贈友送別詩：   有的直接抒寫離別之情，有的藉以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸

勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。

關於古詩的鑑賞

1、 知人論世。 人：作者。瞭解作者的經歷、境遇、創作風格、文學素養等。 世：作者所處的時代背景。包括整個社會大背景，以及詩人當時的個人處境（境遇）。  注意作者的不同風格：李白：清新飄逸；杜甫：沉鬱頓挫。

2、 分析主題，把握主旨--內容美、情感美  

3、 整體把握詩歌的意境--意境美      意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統一的結果（情景交融）。

“採菊東籬下，悠然見南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農村生活圖景，使讀者感受到詩人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。

4、 品味語言、注意錘鍊字句--語言美     注意詩歌的語言特點，分析修辭手法的運用，欣賞用得精練的字。

5、 理解詩歌的表現手法。  託物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象徵，以靜寫動，虛

實想映，修辭手法的運用等。

張羣英