《四個太陽》教案
《四個太陽》課文語言優美,讀起來讓人感到親切,愜意,很適合背誦。下面是小編整理的相關教案設計,歡迎閱讀參考!
《四個太陽》教案一
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優美,充滿童真。課文分4個自然段,結構清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心願,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對於學生並不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點,圍繞着“動腦筋,有創新”設計教學,積極創設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內容,進而培養學生善於思考、善於創造,善於表達的能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者透過事太陽要表達的美好心願,體會作者想象之美。
4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力,提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
1、放大的文意插圖。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4、彩筆等繪畫材料。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話:
現在是什麼季節?你喜歡太陽嗎?爲什麼?(聯繫學生的生活實際,挖掘學生的認知)今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。(板書課題)
2、聽歌繪畫:
(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什麼樣子的!
【對話平臺】
一、聽讀(聽讀思考,整體感知)
1、啓發思考:說說聽讀過程中我們應該注意什麼?(認真傾聽、積極思考)
2、教師範讀,啓發學生思考課文裏講了什麼?把你聽到的和同桌說一說。
思路:聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務,培養傾聽,促進思考,互相交流,引導學生從整體上感知了課文內容,爲進一步理解課文打下基礎。
二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。
1、啓發思考:初讀課文要注意哪些事項,完成什麼任務?
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,瞭解內容,發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
思路:低年級讀書方法的正確指導,對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣,培養學生提高閱讀能力。
三、識字(多形式識字記字,突出教學重點。)
1、同桌互讀課文,檢查字音情況,全對的,獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片,同桌認讀生字,比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡,組織學生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。
4、你還有哪個字不認識,請大家來幫忙。
思路:透過生生互動、師生互動的形式,引導學生正確掌握字音,掃清生字障礙。同時發揮互助優勢,促進學生交流,把識字環節落實,突出教學重點。
四、選讀(學生自選段落讀課文,深入瞭解課文內容)
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽,其他同學注意傾聽與評價。
2、採用同桌、小組讀等形式,讓學生自由讀文,努力讀出小作者的心願。
3、指名讀、教師相機指導。
思路:積極組織學生讀書,投身語文實踐,從讀入手,以讀促思,讓學生在讀的過程中充分感悟,體會小作者要表達的心願,多形式的朗讀激發了學生的興趣,相互的評價和教師指導,促進了朗讀活動的高效。
五、寫字(交流記字方法,指導規範書寫。)
1、出示生字:園、爲、因、臉、光、陽。引導學生觀察,交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤,發現學生的書寫困難,對於難點字,教師範寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字,如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
【對話平臺】
一、說話(利用圖片,激發興趣,練習說話,建立思維聯繫。)
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片,從美景中引導學生回顧課文內容,思考:小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的?他爲什麼要這樣畫呢?
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流,練習說話。
思路:充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結合他們對課文內容的掌握,適時地引導學生藉助畫面,用自己的語言表達文章內容。促進語言內化,提高表達能力。增進對課文內容的理解。
二、朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望,體會它所帶來的清涼,指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽──想象秋日果園的景象,引導思考秋天都有什麼成熟了,味道如何?表演或用自己的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。
紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心願,指導朗讀,體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽──聯繫畫面,描述春景,感悟想象之美,指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
思路:閱讀是學生個性化的行爲,語文課堂一定要尊重學生的自主地位,這樣的處理,從學生實際出發,融入語言文字的訓練,拓展學生思維,豐富學生的感知,激發學生的想象,使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時,促進了學生審美能力的發展。)
三、繪畫(自由畫太陽,練習填空,促進個性表現。)
1、你想畫一個太陽嗎?利用你準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,想一想,你爲什麼要這麼畫?
(教師播放音樂《種太陽》)
同時出示:我畫了一個( )的太陽,獻給( )。因爲( )。
2、展示作品,引導學生按上面句子的形式練習說話,組織學生互相評價,發表自己的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達交流,把美術、音樂和語文學科有機結合起來,強化理解,訓練了學生的表達能力,促進學生個性的發展,以及情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦(昇華理解,促進語言積累。)
1、配樂朗讀,並把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
《四個太陽》教案二
【教學目標】
1、理解“多彩”的意思,感受春天的美麗。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心願。
【教學過程】
一、複習檢查
透過上節課的學習,我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心願。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語:
清涼溫暖嚐嚐香甜凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢?我們一起來學習第4段。
二、學習第4段,感受春天太陽的多彩、美麗
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀:“春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎麼回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時範讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因爲春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什麼?
小組合作塗色,說一說春天的顏色。
說說你爲什麼要塗上這些顏色。如:“陽光撒在草地上,草地綠了……”“我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草……”
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6、這麼多色彩的太陽,我們把它們合成一個,那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段,進一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。
自己試着背背第4段。
四、綜合拓展,表達心願
1、多彩的.太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,想讓校園的每個角落充滿歡笑,讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己製作的心願卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心願卡,說說你心中的太陽。
3、四人小組合作,選擇自己喜歡的心願卡。自由準備,說說自己的心願。四人小組交流。
4、全班交流。同學相互評價。
5、小結:我們每個人心中都有一個太陽,他們代表着我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現,相信世界會變得更美好。
《四個太陽》教案三
【教學要求】
1、學會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詞語意思,培養孩子熱愛自然和豐富的想象力;透過說話練習,培養學生口語交際能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提,讓學生透過自主學習、合作探究的方式理解課文內容,並透過多種形式的讀,讓學生說感受,培養學生的想象能力和說話能力,做到優化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語匯入,揭題質疑
師:我知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?
(生答)
謎面:有個毛公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就颳風。(打一天體)(生答)(板畫)
師:你們知道天上有幾個太陽,是什麼顏色的嗎?(生答)如果老師說天上有四個太陽,你們相信嗎?(板書課題)假如說是真的,看了這個題目,你想知道什麼?(生答)
設計意圖:此環節設計的目的是激發學生的學習興趣,使學生產生好奇感和求知慾,爲下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究,整體感知課文內容
1、課件出示四季圖,讓學生說出每個季節的特點,說一說小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學生給四季配太陽。
(答案有很多,老師先不下結論,讓學生透過朗讀、小組合作,尋找正確的答案。)
3、小組合作交流。
4、彙報討論結果。
設計意圖:此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點,發表獨自的見解,培養說話能力,並透過小組合作交流,發揚小組合作精神,培養學生解決問題的能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,同桌交流識記方法。
2、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字,發現識字方法。如:
⑴換部件識字:圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
⑵比較識字:熱──熟秋──夥李──季
⑶部件識字:夥:亻──火伴:亻──半凍:冫──東因:囗──大
採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。
3、指導學生體會朗讀要領(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(範讀、自由讀、指名讀、集體讀)
說說這段你明白了什麼?作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願?
4、自由學習:
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,讀後說一說你爲什麼喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼?
5、學生彙報自學情況:
學習第二自然段時,讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演,進行口語交際訓練,讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時,讓學生練習用“因爲……所以……”說話。(說話分層次進行)
設計意圖:此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識,發掘學生的想象能力;透過小組討論增強學生參與意識,小組合作的能力;透過多種形式的朗讀,訓練學生朗讀能力;透過學生即興表演和說話練習,培養學生的口語交際能力;適當的遊戲,調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。
四、總結全文,朗讀全文,背誦全文
過渡總結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!小朋友們,我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節爲單位進行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設計意圖:此環節透過自由、小組合作讀背課文,讓學生加深對課文內容的理解,增強學生比賽意識和集體榮譽感,同時可調節課堂氣氛。
五、作業設計
如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?回家畫一畫吧!
設計意圖:此環節設計的目的在於透過畫一畫,展開學生想象的翅膀,培養學生的創新精神和實踐能力。
【板書設計】
此板書設計的目的:抓住課文中的重點來板書,在於幫助學生理解課文內容,採用圖文並茂的形式,既形象又直觀,便於學生背誦。
(此案例在2003年東莞市小學語文課程標準實驗教材(人教版)優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。)
《四個太陽》教案四
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、爲、陽”3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學重點和難點】
1、重點:認識“掛、街”等13個生字;會寫“因、爲、陽”3個字。
2、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】
一、猜謎揭題
1、大家都喜歡猜謎,今天老師就請大家猜個謎語。(演示課件)
2、(板書:太陽)。讀準“陽”,“陽”字怎麼記?你能給“陽”字找幾個朋友嗎?
3、今天我們學習的課文叫《四個太陽》,讀了課題你有什麼疑問嗎?指名說。
4、答案就藏在我們的書裏。讀書時別忘了讀準字音,讀通課文,有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流
1、這四個太陽是哪兒來的?原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽?板貼圖畫。
2、(演示課件)你會讀這些生字嗎?小老師領讀──開火車讀──齊讀
3、分節讀課文,評議。
三、學習第四節
1、你最喜歡哪個太陽?
2、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽?指名讀第四節。
3、春天是個怎樣的季節?(板書:多彩)“多彩”什麼意思?爲什麼說春天是個多彩的季節?
4、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的?(萬紫千紅)
欣賞了古詩,我們也來欣賞一首兒歌,讀一讀。
5、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天,小作者畫了個彩色的太陽,給人驚喜,催人奮進,我們小朋友看了心癢癢的,也想參與一下。那好,我們來種個太陽吧。(歌曲《種太陽》)
五、學習第一段
1、在小朋友的歌聲中,春天穿着五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節?
2、(演示課件:聽知了叫聲)你聽到了什麼,看到了什麼?
3、夏天這麼炎熱,你有什麼心願呢?
對呀,我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合,所以他畫了個綠綠的太陽,希望帶給世界一片清涼。(板書:清涼)
4、那就請你把清涼帶給我吧!讀一讀這一段。(自己練讀——指名讀——齊讀)
六、書寫指導“陽、因、爲”
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