四個太陽的優秀教案

【教學設計】

一、引入新課

1. 教師和學生一起進行我寫、你說、他猜的遊戲。

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然後學生描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2. 關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的資訊量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3. 揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因爲有前面介紹有關太陽的資訊的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？）

學生提問，教師梳理問題。並用？做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的資訊，增加了資訊量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1. 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何認真地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2. 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3. 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1. 讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

（透過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1. 學生自己畫。

2. 學生之間互相介紹自己的畫。

3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。

【教學思考】

一、重視想象──立足學生髮展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把感悟到畫畫小朋友的心願定爲課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

1. 學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2. 畫一畫，爲學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啓發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的'優點，善於用自己的眼發現周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

1. 把學生遊戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。

2. 學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲畫和唱都是小學生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

3. 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。