秋天的懷念的教案

第 1 周 第 1 單元 第 4 課時

教學目標1． 積累字詞，掌握文學常識。

2． 朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學重點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學難點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學工具多媒體教學方法朗讀法、啓發法

教學過程批註

一、匯入：

同學們，現在是什麼季節？你認爲秋天是什麼樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是爲什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事――秋天的懷念。

二、檢查預習

1．給加點字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？爲什麼是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因爲母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因爲秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因爲秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此爲題，是爲了更好地抒情對母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什麼時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句說明。

明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。

創設情境，

激發學生

學習興趣。

教師引導，追問，

學生圈點勾畫，思考回答

秋天的懷念教案

第 1 周 第 1 單元 第 5--6 課時

教學目標1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

2．學習作者透過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼

教學重點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學難點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學工具多媒體教學方法朗讀法、啓發法

教學過程批註

一、檢查複習

1． 聽寫字詞，解釋詞語

二、誦讀積累，整體感知。

1.判斷下列句子採用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），並結合相關詞語說說它們對錶現偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

明確：動作描寫。“悄悄”出去是爲了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注着“我”，表現了母親的慈愛和細心。

（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親儘管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶着幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理。（4）語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

（4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的.愛之深。

（5）她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因爲自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2. 課文最後一段爲什麼詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重複母親“好好兒活”的話，有什麼深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象徵的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象徵作者對生命的渴望與眷戀。結尾重複母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

三．精段閱讀：（第2段）

1．母親爲什麼“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什麼時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反覆體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，豔麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成爲了我懷念母親永遠的寄託。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學了這篇課文，你讀懂了什麼？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什麼？

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但願大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活纔是！

生命對於每個人都只有一次，命運是可以透過個人的努力、奮鬥來改變的！

五、課堂小結 板書設計

六、作業佈置

1、反覆朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、請回憶平日生活中母親爲自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”爲題，給母親寫一封信。

創設情境，

激發學生

學習興趣。

師課件提問

生回答

教師引導，追問，

學生圈點勾畫，思考回答

秋天的懷念習題課

第 1 周 第 1 單元 第 7 課時

一、 讀拼音，寫詞語。

zá shí yāng shàn

（ ）碎 （ ）養（ ）求 仿（ ）

二、 辨字組詞。

侍（ ） 踩（ ） 訣（ ） 悴（ ） 矯（ ）

待（ ） 睬（ ） 絕（ ） 碎（ ）驕（ ）

碗（ ） 錘（ ） 狠（ ） 槐（ ）謠（ ）

豌（ ） 捶（ ） 恨（ ） 愧（ ）搖（ ）

三、 按課文內容，然後背誦。

黃色的花（ ），白色的花（ ），紫紅色的花（ ）而（ ），潑潑灑灑，秋風中正開得（ ）。

四、將成語補充完整，並解釋所填字的意思。

1．喜出（ ）外：

2．翻來（ ）去：

3．恍然大（ ）：

4．名（ ）其實：

5．深情厚（ ）：

四．閱讀

雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴躁無常，望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.爲什麼“自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花，都死了”？

2.文章第一、三兩段反覆寫到母親要推‘我’去看北海的菊花，爲什麼？

3.第三段中畫線部分是什麼描寫？表現了什麼？（畫線部分是：她高興的一會兒坐下，一會兒站起）

4.最後一段爲什麼要着意寫北海的菊花？

參考答案

一、砸、侍、央、膳、訣別

二、侍養、對待；踩着、理睬；訣別、絕對；憔悴、粉碎；矯健、驕傲；飯碗、豌豆；千錘百煉、捶打；狠毒、懷恨在心；槐樹、愧疚；謠言、搖動

三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫

四、1．望：希望，盼望 2．覆：底朝上翻過來 3．悟：明白，瞭解 4．副：符合 5．誼：友誼，情誼

五．1.因爲母親精心照顧我，顧不得培養花了。

2.她想讓我看看外面的世界，跟能想菊花一樣變堅強，綻放出自己的美麗。

3.動作描寫，表現了母親高興得不知所措。

4.寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強！