課文《秋天的懷念》教案
作爲一名教學工作者,總歸要編寫教案,藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的課文《秋天的懷念》教案,希望能夠幫助到大家。
課文《秋天的懷念》教案1
教學目標:
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的薰陶感染。
教學過程:
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什麼?你有什麼感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),爲什麼懷念母親呢?下面我們來學習《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學生齊讀。)
二、分小組自學
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯繫實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收穫。
三、彙報自學情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推着下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結果怎樣?(母親帶着重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;爲了讓“我”散心,母親又想方設法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結,教育學生父母撫養我們不容易,應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學生說說學完這篇課文後的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教後記:
母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這纔是美的開始。透過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達的母子之情。並由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關心自己的父母的教育。
課文《秋天的懷念》教案2
教學目標:
1、透過有感情的朗讀,感受母親的形象,體會母愛的無私。
2、透過尋找回憶性散文中的兩個“我”,體會作者的複雜情感。
教學用時:
三個課時
教學活動設計一:有感情地朗讀課文
1、教師範讀,請學生正字音,注意重音與停連。
推薦配樂:Jacqueline's Tear
2、提問1:課文講了什麼事情?
提問2:整篇文章的感情基調是怎樣的?
預設回答:悲傷、難過、愧疚、後悔……
3、請男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進行點評
4、找出“我”和“母親”的對話片段,再次單個指名分角色朗讀,並進行相關分析。
“聽說北海的花兒都開了,我推着你去走走。” (她總是這麼說。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊着,) “我可活什麼勁兒!”
(母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說) “咱孃兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(母親進來了,擋在窗前)“北海的菊花開了,我推着你去看看吧。”
“什麼時候?”
“你要是願意,就明天?”她說。
(我的回答已經讓她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我說)
(她高興得一會坐下,一會站起) “那就趕緊準備準備。”
“哎呀,煩不煩?幾步路,有什麼好準備的!”
(她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說着)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑着,一腳踩扁一個……”(她忽然不說了。)
5、總結:從這些對話中,能看出母親對“我”的什麼感情?
教學活動設計二:體會作者的複雜情感
1、提問1:這篇文章的體裁是?
PPT展示相關知識連結:
回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作爲一種回憶與散文相結合的文體,回憶性散文的主要價值在於作者所經歷的人與事,以及這些人與事產生的有關“過去”和“現在”相互交織的兩種情感。
作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生於北京。1969年去陝西插隊,1972年因雙腿癱瘓轉回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時七年,其間自學寫作。後來又患腎病並發展到尿毒症,需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病,業餘在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。
2、提問2:這篇散文,是作者在母親去世七年後寫下的。既然回憶性散文是現在的作者對過去的作者的回憶,那從這篇散文中能看到:過去的作者與現在的作者分別是怎麼樣的呢?
對待自己
對待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注:引導學生填表,讓學生找到相關語句進行分析
(1)“不想活”的相關句子分析
雙腿癱瘓後,我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽着聽着李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊着,“我可活什麼勁兒!”
那天我又獨自坐在屋裏,看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關句子分析
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。
可我一直都不知道,她的病已經到了那步田地。
她出去了,就再也沒回來。
看着三輪車遠去,也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
她正艱難地呼吸着,像她那一生艱難的生活。
3、提問3:母親去世後的史鐵生,他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎?他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎?
在母愛的呵護下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成爲了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最爲健全而豐滿的思想,他用筆代替雙腿,書寫着好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什麼呢?
板書:懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學活動三:引導學生反思自我
母親去世後的第七年,滿懷着愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終於明白了母親的苦心、忍耐與愛,然而一切都已經來不及。而我們,當你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時,你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口?當你的爸爸爲了支撐起一個溫暖的小家而東奔西走時,你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時間太少?當你的老師爲了批作業而熬夜至凌晨時,你是否理解老師佈置作業的那一片苦心呢?請讓我們再帶着感情去讀一遍這篇課文,邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話,寫一篇300字左右的片段。
課文《秋天的懷念》教案3
教學目標:
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對於人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。
教學難點:
體會磨難對於人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序:
一、瞭解作者,走進感人的文字
1、 以作家史鐵生的三段話 匯入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫,你也應該幸福,因爲你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,纔不枉到這世界上走一回。”
提問:說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、範讀課文,體會複雜的情感
1、 老師範讀課文,學生感受史鐵生的內心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的'題目直接改稱懷念母親好不好,爲什麼?
三、品味語言,讀懂母愛的深沉
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這裏有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談談你的理解,並從文中找出相應的詞句作爲依據。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質,學生可以開啟思路,根據自己對於文字的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據)
2、 小結:冰心曾經說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最後一點油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那麼兒子呢?兒子愛母親嗎?
學生思考回答,小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻瞭如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養而親不在”。 後悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺願,纔是對母親的報答。
五、感受堅韌,讀懂人生的磨難
(1)認識的史鐵生,一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最後一段,思考爲什麼這裏要強調菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?爲 什麼這樣描寫?
(2)小結:尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人,我們在這裏祝願他“回家快樂”!
六、作業:
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。
(2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,並寫一句墓誌銘。(發放關於名人墓誌銘的材料)
課文《秋天的懷念》教案4
教學目標
知識與能力
1、瞭解借景抒情的寫作手法。
2、反覆朗讀,抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
過程與方法
朗讀討論法 情感薰陶法
情感態度與價值觀
領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯繫生活實際,激發學生的感恩情懷。
重點難點:
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者透過回憶自己癱瘓時,懷着博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對於七年級學生來說,理解本文的主題並不難,但是如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基於以上問題的思考,在教學中,應以反覆朗讀爲基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯繫生活實際,喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點:深入文字,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句,領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最後一個自然段,瞭解作者是如何借景抒情的。
教學過程
一、匯入課文
秋天是迷人的,天高雲淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》
二、感知課文
1、聽示範朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望着望着北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽着聽着李谷一甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的牆壁
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什麼勁!
4、爲什麼,他的脾氣會這麼暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看着我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱孃兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍着痛苦,勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執着
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下,一會站起”——爲兒子願意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執着
“對於“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕症 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及爲母親着想,他被命運擊昏了頭,一心以爲自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活着,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親,註定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁 ?有沒有大聲呼喊我活着什麼勁?
——自己做堅強的母親 讓兒子成爲堅強的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林裏,閉上眼睛,想,上帝爲什麼早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心裏太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林裏穿過。”
---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個悽苦的夢?在夢中,我絕望得哭喊,心裏
怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多麼想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方,並不知道她在哪兒。
這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去。” ---------《有關廟的回憶》
【拓展閱讀三】:“搖着輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想着一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹牆邊停下,又是處處蟲鳴的午後,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心裏只默唸着一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡捱到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光,心裏纔有點明白,母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》
課文題目的內涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
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