講課故事小兔子找太陽教案

講課故事《小兔子找太陽》教案應該怎麼寫?一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面小編給大家帶來講課故事《小兔子找太陽》教案，歡迎大家閱讀。

篇1：講課故事《小兔子找太陽》教案

活動目標：

1. 初步理解故事內容，透過觀察、比較，能用較形象完整的語言來描述太陽的特徵，加深對紅紅的、圓圓的認識。

2. 鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，並初步養成良好的聽說習慣。

3.瞭解曬太陽也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽有益健康。

活動準備：

知識準備：有曬太陽的生活經驗。

物質準備：

1.小兔木偶一個，紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽的圖片。

2.一組背景圖：天空、菜地、房屋

活動過程：

一、 匯入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

1. 巧妙出示太陽圖片，猜一猜、說一說太陽的特徵。

師：小朋友們仔細看看裏面藏着什麼?這個太陽是什麼顏色?什麼形狀的?

小結：這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說說：紅紅的、圓圓的太陽。

2. 出示小兔手偶引出故事。

師：小朋友們的聲音被一隻小動物聽見的，它是誰?出示小兔手偶。

小兔問侯：小朋友們好，你們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈，我要去找一找太陽。

二、 學習故事，理解故事情節。

1. 介紹故事名稱

師：今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。

問：故事的名字叫什麼?

2. 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內容。

(1)提問：

故事裏小兔找到了什麼?(紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽)按照故事的順序，出示相應的圖片。

(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽相同點，學說小兔的問話。

師：小朋友們看看燈籠、蘿蔔、氣球、太陽它們有什麼一樣?

小兔以爲燈籠、蘿蔔、氣球都是太陽，問了媽媽一個什麼問題?

學學小兔的問話：“媽媽，這是太陽嗎?”

(3)出示背景圖，找出適當的位置貼相關的圖片。

師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿蔔、氣球。(出示背景圖)

認識房子、菜地、天空，將燈籠、蘿蔔、氣球的圖片貼到相應的位置。

(4)分角色，學習小兔和媽媽之間的對話。

(5)學學小兔子沒有找到太陽着急的表現及語言。

師：故事中的小兔到底想找什麼?它沒找到太陽開始着急了，請學學小兔着急的樣子。

(6)在背景中出示太陽圖片，重點理解兔媽媽、小兔的話，並學用完整的語言來描述太陽的特徵。

師：彆着急，聽聽媽媽說什麼?太陽有幾個?如果你是太陽，你怎樣發光?太陽光照在身上感覺是什麼?

小兔找到太陽，太陽到底是怎樣的?我們一起說一說。

三、再次出示小兔手偶，老師引導孩子看圖講述故事內容，重點理解兔媽媽、小兔的話，並讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特徵。

師：小朋友們叫上剛纔的小兔，我們一起找太陽吧!

小朋友互相講述太陽的特徵。

四、拓展講述經驗。

師：你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什麼感覺呢?

小結：冬天天氣很冷的時候，我們可以曬曬太陽就會很暖和，多曬太陽，小朋友們纔會長高、長壯，我們都需要太陽幫助，小兔想找太陽，還有一個小朋友嫌一個太陽少，他要種許多太陽，讓我們一起聽聽他的'美好願望吧!(在音樂《種太陽》的歌手中，結束活動)

活動延伸：

1.畫太陽。啓發孩子把看到的太陽畫下來，並與同伴說說太陽是怎樣的?

2.請幼兒到戶外照太陽，感受太陽給人們帶來的溫暖和快樂。

活動反思：

孩子們經常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什麼樣子的，對於小班孩子來說，受其語言能力發展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們藉助於故事《小兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特徵。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易於幫助孩子理解故事內容。透過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發其關注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。

篇2：講課故事《小兔子找太陽》教案

教學設計意圖：

幼兒認識圓形後，我就讓他們找生活中哪些東西是圓形的，多數幼兒說太陽是圓形的，有位幼兒說“太陽是會發光的”，幼兒的話題立即由找圓形東西轉向對太陽的爭論。看着孩子認真的樣子，我一下想到《小兔子找太陽》，這個故事的內容和孩子們探討的話題是相同的，於是，便利用故事爲孩子們營造一個更有趣的探討太陽的活動情境。此活動便產生了。

活動目標：

1. 理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。

2. 會用簡單的句子表述內心的想法。

3. 能愉快、大膽地參與活動。

活動準備：

1. 創設環境，教室內掛紅燈籠、紅氣球，牆上佈置紅蘿蔔。

2. 課件《小兔子找太陽》。

3. 小兔子頭飾等。

活動過程：

一、 猜一猜，和小兔子一起找太陽。

師：出示小兔子頭飾，搖動小兔子的耳朵，說：跟小朋友打招呼的是誰呀?幼兒回答。

師：小兔子要去找太陽，你們猜一猜，它能找到太陽嗎?幼兒回答。

藉助圖片、富有情趣的動作和擬人化的聲音，爲幼兒創設一個動畫般的視聽情景，吸引幼兒注意。再透過猜一猜將幼兒的興趣引入到看故事中。

二、 看一看，和小兔子一起認太陽。

師：播放課件《小兔子找太陽》。看完後出示一個單獨的太陽，問：小兔子找到的太陽和你們眼中的太陽一樣嗎?幼兒回答：都在天空中，很高很高，太陽圓圓的，太陽會發光，亮亮的，太陽還熱熱的。太陽早上從那邊上來，晚上從那邊下去。

師：小兔子怎麼找到的太陽?幼兒回答。你們要認真聽老師講故事。

比一比是幼兒喜歡的交流方式，這段教學設定了兩處比較。一是讓幼兒和小兔子比太陽，進一步認識太陽，還可根據幼兒思考狀況進行拓展;二是用一句誇小兔子的話來調動幼兒思考，激起他們內心“我比小兔子厲害”的自信，爲再次聽故事設疑激趣。

三、 聽一聽，和小兔子一起辯太陽。

師：爲幼兒講故事《小兔子找太陽》。小兔子幾次才找到太陽的?幼兒回答。你們比小兔子還能幹，我們再一起幫小兔子找找太陽。

幼兒很樂意自己發現的比別人多，這裏以小兔子爲參照，引領幼兒和小兔子一起辯太陽，以小兔子真糊塗爲趣點，以媽媽提醒小兔子爲提升點，幫助幼兒進一步區分太陽與紅蘿蔔、氣球和燈籠，加深對太陽的認識。教學不再是牽着幼兒走，而是跟着、扶着幼兒走。

四、 講一講，演一演，和小兔子一起收穫快樂。

師：舉起小兔子頭飾，放慢節奏，引導幼兒一邊做動作，一邊完成對話。適當放手，幫助幼兒演一演故事。

採用講演結合的方式，透過先扶後放，幫助幼兒進一步熟悉、內化故事內容，和小兔子一起體驗找太陽的快樂，同時收穫學習的樂趣。

活動延伸：

畫一畫，太陽在幼兒心中。

幼兒作畫，教師流動參與指導。根據觀察，有針對性的選擇交流，肯定幼兒的想法，隨即結束教學活動。

幼兒喜歡作畫，透過作畫可以讓幼兒對學習活動進行別樣方式的概括總結，還可以調動幼兒各自不同的生活經歷，充分發揮幼兒的想象，使共性教學走出個性特色，實現個體高度。教學有法，效果多少在於活用。