綜合性學習:走上辯論臺 教案教學設計
活動目標
瞭解辯論的有關常識。
培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。
活動重點
培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛鍊學生的口語表達能力。
活動課時
一課時。
活動設想
現在許多學生具有獨立自主的個性,但卻不能夠很好地表達自己的思
想;辯論往往被學生誤解爲爭辯、爭論,而忽略了其對個人風度、知識積累、語
言機智、文學修養等綜合素養的要求。基於此,本次綜合性學習將努力使學生
對辯論有一個更深的認識,同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”,
辯論之美在於修養之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中,任選一項。擬透過分組收集資料,圍繞辯題分組討論,
雙方正式比賽,賽後雙方互評,學生共評達到上述目的。
活動準備
賽前分組:廣泛徵求學生意見,選好學生感興趣辯題,以個人傾向分組,教
師協調。
教師指導:幫助兩組學生各自選出四人充當辯手,其餘同學協同收集、整理
資料,形成觀點。教師可針對辯題,分別給兩組同學講解其有利及不足之處。
同時引導學生利用校內外學習資源,如:圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學
生資源共享,合作學習,可向學生推薦《獅城舌戰》《脣槍舌戰》等書籍和音像
資料。
組內熱身:由各組再選四名同學作陪練選手,模擬對手,進行演練。演練結
束,本組同學幫助選手總結提高。提交成果:各組在辯論比賽前各交一
份由全組共同協作而成,代表全組對該論題觀點的文章。
活動過程
(設計辯論賽現場,學生主席一名,位居中央;正反雙方各四名選手,分列兩邊;邀請的評委同學及老師坐下方第一排;各組組員分坐對應下方)
閃亮登場
主席宣佈活動開始,介紹辯題及評委,雙方選手上場,各用一句精彩自我介紹語
開場。
一語中的
‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點,將該組同學對辯題的理解
作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問
雙方闡述觀點結束後,由下面兩組同學針對選手發言,結合辯題向對方辯手發問。
辯手對問題作出回答,不得迴避(問題各提3個)。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序,各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對
正反兩方在聽完彼此的論述後,各自再派一名選手針對對方的疏漏,予以反駁。本
組成員可共同協商、討論。
脣槍舌劍
正方兩方由反方開始,圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處於跑題階段時,
可進行引導。教師在此作好引導工作。
■一錘定音
雙方針對對方所持觀點及闡述,結合本方對該辯題理解,派一名同學進行總結髮言。
他山之石
在評判團商議評判結果之時,兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現,
提出意見及建議,達到“真理越辯越明”,共同提高的效果。
評委點評
教師作爲評委代表公佈獎項:冠軍隊伍,最佳口才獎,最佳風度獎,最佳睿智獎,最佳博學獎。
針對雙方表現,結合活動目標對雙方場上隊員,場下組員的表現進行點評,着重從個人修養、口頭表達,思維角度進行評析。
■成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章。互相學習,找到自身不足,以便提高。 .
■活動小結
透過本次綜合性學習活動,學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時,培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。並且進一步加強了他們對辯論的認識,讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神,獨立思考精神也在賽前、賽中、賽後得到培養和提高。
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