《故鄉》教學設計第三課時

 一、匯入

複習人物形象。

二、疑難語句分析

1、“我”爲什麼氣悶？“高牆”比喻什麼？

明確：閏土與“我”隔膜了，楊二嫂不理解“我”了，所以“我感到氣悶”。“高牆”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

2、“西瓜地上的小英雄的影象，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中的“模糊”與“清楚”是否矛盾，爲什麼？

明確：“西瓜地上的小英雄的影象”中寄託了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因爲故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫。

3、如何理解“現在我所謂的希望，不也是我手製的偶像麼？只是他的願望切近，我的願望茫遠罷了。”這句話的含義？

明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。

4、劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，並理解其含義。

明確：全文最後一句。特別是“我想：希望……成了路。”

含義：希望的有無取決於人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望並努力奮鬥，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調要爲新生活的到來而努力奮鬥。

三、探究主旨

在這景與人的對比中，作者魯迅要向我們傳達的是一種更爲深刻的思想，那這篇小說的主旨是什麼呢？

1.小說中一共描寫了幾個“故鄉”？

明確：該問題探究的已不僅是環境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現實中的故鄉”與“記憶中的故鄉”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉”。從小說結尾部分“我”的內心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉有一個朦朧的希望輪廓。

2.“故鄉”在哪裏？

明確：從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄託在下一代身上。理想中的故鄉，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界裏，它需要我們去追求，去勇敢地開創新路。

總結：小說着重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，透過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前後舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈願望和堅定信念。

四、作業

完成練習題5、6題。

板書設計：

封志莉