一個都不能少教案範文

教學建議

一、內容和思想主題

《一個都不能少》，寫的是一個20世紀90年代的一所農村小學的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學畢業的張春花代一個月的課，並交代這期間學生一個都不能少。學生李望水因家中負債而輟學去省城打工，張春花歷盡艱辛，進城找回了李望水。水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城裏人的支援、贊助，改名“水泉希望小學”。

課文節選部分寫是張春花在省城電視臺演播室裏當特邀佳賓，以及尋找學生李望水，市委、市政府和城裏人捐助水泉小學的情形。這部分的故事內容體現了全社會對農村貧困地區教育問題的關注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助，同時也展現了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。

二、在場景的轉換中發展情節

本課是電影文學劇本，是供電影拍攝的藍本，爲了服從拍攝的需要，省略了許多像過渡、照應等 之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發揮聯想和想象，抓住場景的轉換，揣摩清節。第12節在演播室裏，第13節在大排檔前和電視臺門口，第14節在盤山公路和村口，儘管地點在轉換，場景在變化，但由“時間”的推移這根線串聯起來，它仍然是完整的，是連續性的場面，而情節就在這場景的轉換中發展着。欣賞時，要善於透過對每節內容的概括加深對課文主題的理解。

三、在動作、表情、語言中表現人物性格

課文裏基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場景的敘述外，重點描述了主要人物的動作、表情、語言等，課文就是透過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節，表現人物性格的。張春花不善言辭，言語不多，但句句是真情。如第12節，演播前的張春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播時“用手矇住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪。”初進演播室時“她也想笑、可怎麼也笑不出來。”演播時，“眼淚突然泉水似的涌了出來。” 面對演播室的鏡頭，張春花所說的那幾句話和她的表情，讓所有的人爲之動容。這些動作、表情的描述，表現了她急於找回學生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。

四、三步法品讀課文教學方法建議

可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學習本文。

首先透過閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什麼人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節。要求閱讀課文，找工具書，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義；找出每節中對主要人物的動作、表情等描寫的文字，反覆閱讀，增強語感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調。

在此基礎上，再以每節爲單位，概述每節內容，理清描述的場景，分析作者串編場景的方法，充分發揮聯想和想象，運用剪接的方法，把每節的場景串編成連續性的畫面。再分析課文情節是怎樣展開的，進而理清課文的層次結構，把握課文結構框架和作者思想感情的脈絡。

把課文串編成了連續性的畫面之後，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字，分析人物的特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老闆的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是透過動作、表情、語言等描述反映出來的，要透過對這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達到整體把握課文的目的。

教學設計示例1

第一課時

一、匯入課文

結合註釋，向學生介紹與文章前後有關的劇本的內容。

二、概括內容

請學生用自己的話來概括選文的故事梗概。

張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城裏人的支援、贊助，改名爲“水泉希望小學”。

三、討論分析

1.學生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣？用自己的話複述這個場景。

三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村後的情景。

2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室裏的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫？這些描寫表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點？

（l）動作、表情的語句有：

①她看看主持人，把身子往外移移。

②她也想笑，可怎麼也笑不出來。

③刺得她的眼睛也睜不開，連忙用手矇住臉。

④張春花眼睛迷亂地看着，不知所措。

⑤張春花看看主持人，又對着前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什麼。

⑥她迷糊着眼，仍然不知說什麼。

⑦張春花擡起頭，看看主持人，嘴脣動動，眼睛看着下面。

⑧張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。

⑨張春花說着，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽着說不下去了。

（2）這些描寫表現了她：侷促不安，緊張的心理。

性格特點：性格倔強、堅毅、忠於職守、單純的農村小學代課教師的形象。

3.文章第二個場景寫了個體老闆熱情地把李望水送到電視臺並慷慨相贈後，又在第三

個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關心送來的捐款，這在寫法上叫什麼？也說明了一個什麼樣的問題？

學生討論歸納：點面相結合的寫法，表明農村兒童失學的問題已受到政府的高度重視並受到了社會各界羣衆的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關心。農村教育的'現狀正發生了一些改變。

4.根據課文內容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。

教師可提示歸納：

（1）引用村長交待這期間學生“一個都不能少”的原話。

（2）不能讓失學、逃學的現象再出現。

（3）教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關注，任何人都應該多份愛心和同情心來幫助農村失學的孩子們，讓他們能儘早回到課堂。

四、總結、擴展

劇本透過平實的語言來刻畫了農村代課教師張春花的性格，也讓我們瞭解到農村目前的現狀，同時也讓我們對未來農村的教育充滿了信心。

第二課時

一、討論分析

教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啓發我們對教育的深思的呢？在創作上有哪些值得我們學習的地方呢？

學生討論。

歸納：就劇本內容而言：故事簡單，環境普通，題材小、人物小、事件小；從表現手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質基礎上的話，那麼她的忠於職守則更多取決於外部因素的影響和制約（如生怕村長扣工資），這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來，顯得那麼真切可愛。

二、欣賞對比

播放電影《一個都不能少》有關情節，讓學生體會電影與劇本的內容有何不同。

三、討論概括

在此基礎上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。

電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。

戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現，因而受時間、空間的限制很小。

相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特徵。

如《白毛女》中喜兒的語言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現了她作爲一個臨時代課教師，而且比學生大不了幾歲的農村人特有的性格。

四、總結、擴展

透過學習本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，爲我們以後能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。

五、佈置作業

1.學習文章用動作、神態兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。

2.學習了課文，對中國的農村教育談談自己的看法。