小學五年級語文《母愛》教案及反思

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的小學五年級語文《母愛》教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級語文《母愛》教案及反思1

教材分析：

《母愛》這篇課文，語言平實，感情真摯、細膩，講述的是一頭老牛爲了自己的孩子攔路索水的故事。老牛爲了孩子甘願忍受呵斥、鞭打，將用生命換來的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無私的母愛。選這篇課文的目的;

一是引導學生研讀文字，從中感受蘊含在字裏行間的那份震撼人心的母愛。

二是聯繫生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、瞭解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。

3、激發學生對母愛的敬佩和讚歎，讓學生從心底感激自己的母親。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。

教學設計：

一、課前交流

課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放鬆心情。

二、聯繫課前，談話匯入新課

1.師：同學們，從剛纔優美的歌聲中，你聽到了什麼?感受到了什麼?(生暢談)

2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐;總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。(板書：母愛)

今天，我們將學習一篇有關《母愛》的課文，請同學們齊讀課題。(生讀題)

3.師：媽媽是我們最親最近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個家，說道媽媽，你心中會有怎樣的感受?

生1：我會覺得很溫暖。師：帶着這份溫暖，讓我們再讀課題。

生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。

三、初讀課文，整體感知

1.請同學們開啟課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛講了一件什麼事?

2.檢查生字預習情況(注意：繮—僵的區分，藉助動作識記舔舔、吆喝)

3.透過讀文，我們知道這裏的“母愛”指的是誰對誰的愛?課文圍繞“母愛”講了一件什麼事?

生1：老牛對小牛的母愛。

生2：一頭老牛爲了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。

師適時評，教學概括主要內容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。

四、瞭解故事發生的背景，體會“水”的珍貴。

1.師：這是個真實而又感人的故事，它發生在一個怎樣的地方呢?請同學們自由讀課文第一段。

生默讀第一自然段。

2.師：故事發生在一個怎樣的地區?

生：西部一個極度缺水的沙漠地區。

師：什麼是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點)你從哪裏可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴、很遠)帶着你的體會讀一讀這句話。

3.師：(課件出示沙漠地區缺水圖)同學們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區。據查，在乾旱的季節裏，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實物)同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常最多隻能用它來做什麼?(生聯繫實際暢談)當地的人們又用它做了什麼?(生用文中的話回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------(生：珍貴)。

4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。

五、品詞析句，感悟母愛

1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學要求)

2.生邊讀邊體會。

3.集體交流、反饋。

a、倔強

師：你認爲這是一頭怎樣的老牛?(生：倔強)你從哪裏看出了老牛倔強?

師：根據學生回答，課件出示相關句子品讀、體會。

老牛立在車前……雙方仍然僵持着。

讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什

麼體會?引導學生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶着你的體會讀一讀這兩句話。

(2)人和牛就這樣對峙着……一動不動。

引導學生理解什麼是對峙，並從一動不動中體會牛的倔犟。

b、可憐

(1)師：剛纔牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心

的一幕還在後頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?

師：根據學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它淒厲的叫聲，

和着沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。

(2)師：說說你對這句話的理解，帶着你的的體會讀一讀這句話。

(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面?

生自由想象畫面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)

(4)師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，淒厲的叫聲又在向人們訴說着什

麼?(生：渴、疼、水)

(5)師播放課件中悲壯的音樂導讀;

a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀

哀叫喚……分外悲壯)

b聽到這哀哀的叫喚，主人的`心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再

次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)

c這哪是淒厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水啊!但這水就是人們的生命，

爲了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)

d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?

它還是一頭怎樣的老牛?(生：可憐)

c、慈愛

師：人非草木，孰能無情?老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰士哭了，

司機也哭了。運水的戰士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎麼做呢?讓我們一起齊讀課文最後一段。

生齊讀最後一段。

師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪裏感受到的?

師：根據學生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看着……老牛的眼睛。

師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什麼?

生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。

師：老牛隻看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛?(偉

大、無私)

師：正是這偉大、無私的母愛，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：(靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。)這淚水又因何而流呢?

生：老牛------幸福，滿足;小牛------難過、感激

師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛啊!讓我們再次讀出

老牛的慈愛與偉大。(課件播放燭光裏的媽媽，生讀：老牛慈愛地看着小牛……眼中的淚水)

師小結，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態這樣的細微之處向我們展示了母

愛的偉大，這樣的描寫就是細節描寫。

六、回顧全文，揭示課題的含義。

師：同學們，學到這裏，咱們回頭想想，是什麼讓老牛面對司機的呵斥、驅趕倔犟的立

在了車前?(生：母愛)是什麼讓老牛寧願被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步?(生：母愛)是什麼讓老牛用生命換來的水捨不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛)。

這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私!

七、聯繫實際，思維拓展

1.師：想想老牛，你又想起了誰?什麼時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛?

生聯繫實際談母愛：(送傘，給自己好吃的，教做作業，照顧生病的自己，犧牲閒暇時間陪自己玩……)

2.師邊播放課件邊敘述

是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護着你;它是無私的付出，餵養着你;它是有力的臂膀，保護着你;它是甘甜的乳汁，養育着你。它更是同學們口中玩耍時的好夥伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。

3.師：這就是母愛!讓我們懷着感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)

4.生：(配樂誦詩)結束課堂。

課外作業：

1、寫一寫你最想對媽媽說的話。

2、推薦閱讀：《愛的教育》

小學五年級語文《母愛》教案及反思2

教學目標：

1能用生活中的一個事例表現母愛;

2能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學重點：

能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學難點：

能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、匯入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎?【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二、學習從生活中尋找事例表現母愛

1.同學們這首歌使你們想起了什麼?

學生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透着母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命裏，時時刻刻都離不開母親的關愛。那麼今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧!(板書課題：母愛)

3.剛纔的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。《母愛》作文教案設計。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎?能說出來和大家分享一下嗎?

先讓學生說自己想到的事例，教師先不急於指導細節，儘可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

教師引導語：同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎?和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什麼?

4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5.找一個表達能力好的學生髮言，幫助他把母愛細化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎?你注意到媽媽那______了嗎?說說。

三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含着一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那麼這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎?

2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?

出示文章：

母愛

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

記得有一次，窗外下着小雨，我起牀一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕開啟了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站着，似乎想幫着我做點什麼。於是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接着又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能開啟。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我係好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那麼一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這裏張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心裏。

3.交流;

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?

4.其實剛纔引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎?這篇文章給了你什麼啓發呢?(板書：細節描寫)

5.現在，能寫了嗎?給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠?

四、透過交流，完善自己的作文

1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之後，我們談談文中哪些地方流露出了母愛?

2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細緻一些。

五、情感昇華，激發學生感恩的情結。

同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那麼此時此刻做爲兒女的你們想對你們的媽媽說點什麼呢?學生自由交流。

結束語：今天老師真高興，因爲從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光裏的媽媽》送給天下所有的母親，並捎去我們的祝福：願天下所有的母親永遠健康!永遠幸福!

這節課就上到這裏。課下把文章修改好，並讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎?

小學五年級語文《母愛》反思

一、對學生學習情感的思考

學生學習情感的生成有時是自然而然的，有時則基於教師的引導和點撥，語文教師要善於把握和利用這學科獨具的特點來設計教學，將火熱的感覺收集，依託情感傳遞的載體——知識的小舟，裝載起字、詞、句、段，聽、說、讀、寫，尋找合理順暢的路徑，謀求精當生動的方式抵達學生心靈的港灣。課上，我以“愛”爲主題，讓學生了解這種愛，感動這種愛，讚歎這種愛。課文的愛雖然是展現於一頭身爲母親的老牛身上，是藉着老牛來傳遞的，但，這活生生的場景，這明白白的愛，能讓學生了解：動物身上存在愛，有生命的個體都會愛，生命同樣值得尊敬……

我以爲，教學過程是在“情”的牽引下收穫“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升學生聽的能力、讀的能力、理解的能力、賞析的能力、表達的能力。教學需要傳輸知識，而知識內容的尋找設計，重點、難點、關鍵點的設定應該是伴隨着情感而噴發涌出的。

二、對教學機智的思考

按照教案設計是，我利用配樂陳述激發學生的感情，然後學生結合課文內容談感受。教室裏安靜極了，大家都在思考，很多學生都流下了感動的淚水，輪到他們談感受了，教室裏卻沒有幾個人舉手發言，這個反常讓我沒有想到，我觀察了孩子們，他們默默的感動着，看得出他們每個人都有很多想說的，“此時無聲勝有聲”……爲了完成我的教學設計，我還是叫起同學談，但我覺得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考裏……現在回想：學生的思考已經到了一定的高度，應該及時讓他們寫下來，不能再走教案了……是啊，那個時候如果及時讓孩子們寫下自己的感受，遠比浪費時間更珍貴!教學機智很重要，它可以讓課堂“生花”。

三、對文章內容的思考

這是一篇非常感人的文章，表達了老牛對小牛深深的愛，這愛，不僅感動了同學們，也感動了我，當音樂響起，我把自己眼前浮現的畫面娓娓道來時，孩子們流淚了，我知道那是感動的淚，裏面有很多的思考……這樣的文章內容很吸引學生，也讓他們懂得了更多的道理，我們要抓住教育契機對學生進行思想教育，但切不可把語文課上成思想品德課，最後的落腳點應該在如何指導學生完成讀後感，提高他們的寫作能力。

四、對預設和生成的思考

教學的境界莫過於學生的自主學習、多元感悟、別樣表達。這需要教師給學生一片天地去馳騁，讓學生有機會去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，這部分我採取了“放手”式的教學設計——讓學生說說對老牛的理解，找找令自己感動的內容來傾述、交流和朗讀。課堂一旦成爲學生釋放能量的舞臺，學習的效果自然就越佳。然而，在這種教學思想指導下的課堂，很難設想，教師備課中精心的預設能夠在課堂有完整的進行和實施，因爲教師不能完全知道學生的體驗會是如何，不能完全清楚學生到底會有哪些想法，也很難把握學生的理解究竟能到達怎樣的程度。正因爲這樣的課堂教學，帶來了對備課的挑戰，能預設的越來越少，新生成的越來越多，教師按部就班，依“設計”畫“葫蘆”顯然不再行得通，如何把握教學成爲有難度的事。

要說的還很多，要思考的還很多，只有在不斷的思考中才能實現超越。