小學五年級語文父愛之舟教學反思

在發展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的小學五年級語文父愛之舟教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文父愛之舟教學反思1

《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載於小舟之中，飄入他的夢境。在爲數不多的以父愛爲題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言裏，蘊含着深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、名言賞析，走進生活。

賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景複述複述。這一環節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節中發現愛的體現。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們去發現愛也變成了課堂的教學要點。

2、自讀自悟，感知場景。

首先，引導學生藉助拼音，自由朗讀課文。接着在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，爲閱讀教學掃清朗讀障礙。接着引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前後照應的寫法，並知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的`。接着拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批註。學生在此與文字對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。

3、聚焦場景，感受情深。

透過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖 買玩具 住旅店 交學費 搖船送我

在理清了文章的主要場景之後，我進一步引導學生透過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多麼的幸福，這都源於一個家庭收入後的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也爲理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。

4、合作交流，探究感悟。

文章爲什麼以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發，感受能力可窺見一斑。

二、成功之處

本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發感恩情懷！

三、不足之處

文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。

四、改進措施

如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！

小學五年級語文父愛之舟教學反思2

《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言裏，蘊含着深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

一、讀題釋題，激發情感

題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成爲導引學生解讀文字的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了着重號，向學生提問“舟”是什麼？題目爲什麼是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什麼必然聯繫呢？讓學生帶着這些疑問讀課文。

二、讀中理解，讀中感悟

語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚溼枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背後的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

三、品詞斟句，深情感激

抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。

在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點” “錢很緊，但家裏願意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生髮自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染並與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

四、拓展思維，抒發真情

整堂課，我力求引導學生透過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文字，觸摸文字，感受文字背後所隱藏着的這份父子深情！在學生情感融進文字時，我又適時加入“爸爸，我想對您說”的寫話訓練。因爲有了前面情感朗讀和父親關愛自己的故事作鋪墊，學生感情的閘門已經被開啟，學生寫作的慾望被自然地調動起來，寫幾句對父親說的話自然水到渠成。讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向學生滲透寫文章要飽含真情的理念。

存在的問題和不足：

當然，本節課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以後的教學中，我將不斷反思，不斷成長！

小學五年級語文父愛之舟教學反思3

《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含着深厚的父子之情，平白如話的語言，細細嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。

一、細讀品味，聚焦場景

語文課程標準指出，要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章採用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學時讓學生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批註，透過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文字有了較深入的理解之後，在此次細讀課文。由於文章描寫的場景較多，我帶領孩子們閱讀理解一個場景，然後讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，透過分享交流看看孩子們學的如何，最後做總結歸納。

二、重點語句，深入理解

教學時，抓住文中的重點語句，深入理解體會作者表達的情感。學生透過讀句子理解場景中人物的情感，進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。

三、關注寫法，遷移運用

在進行場景描寫教學時，讓學生學習理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態等細節描寫，體會作者如何寫場景的。在學生情感融進課文時，讓學生仿寫生活中的場景。

在教學時，透過一個場景的學習帶動多個場景的學習，在今後的教學中，進一步學習運用。教學時，對人物的細節描寫，在教學中進一步指導，並且不斷地讓學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。