《父母的愛》作文教案及反思

在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的《父母的愛》作文教案及反思，歡迎閱讀與收藏。

　一、教學目標

1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

2.透過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　二、教學過程

1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎?(母親節)

(師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。)

2.你爲沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因爲父母的愛是天地間最偉大的愛)

教師板書：父母的愛

二、激情拓思。

1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

2.再出示<校門口接着孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。開啟你的記憶大門，搜尋一下，選一件印象最深的事來說說吧!

出示句式：

當我胃口不好不想吃飯時，媽媽(爸爸)_____________________

當我生病時，媽媽(爸爸)______________________________

當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

當我不想學習時，媽媽(爸爸)_____________________________

當我______時，媽媽(爸爸)____________________________

三、順學而導

1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說餵飯這件事。誰來說說當時是在什麼情況下媽媽是怎麼說的?

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

(1)清楚。

當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

(2)感人。

1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

2)如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。

師：媽媽說時是什麼表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎麼想的?(隨機板書)

語言 神態 動作 心理

(有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看着媽媽一直舉着筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那麼一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

師：瞧，我們只要透過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛纔我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的'心聲。(課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什麼!趕緊拿起我們手中的筆把剛纔說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，透過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

出示詞語：

生動筆寫

師生共同點評

3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

(1)學生觀看後，師引導：你爲爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎?

(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們爲他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興!

板書：

父母的愛

生病 語言

學習 神態

飲食 動作

《媽媽的愛》

一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 媽媽正在給我扇扇子 汗水溼透了她的衣衫 啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天 媽媽到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱着我去醫院 摸着我很燙很燙的額頭 她着急地哭了 啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷裏 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛裏一天天長大

《父母的愛》反思

《父母的愛》是小學5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學這單元課文時對課文的寫作方法進行了比較深入細緻地指導，同時在口語交際課時也讓學生談了父母對自己的關愛，爲作文教學打下了一定的基礎。

在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對學生進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啓發。

本課是習作指導課。使學生感悟到要真實表達，學會把內容寫具體，還要表達出真情實感。透過這次課，我收穫頗豐。下面我就從優缺點兩個方面，談談我的教學反思。

首先在開課匯入的環節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達愛的慾望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃濃的愛的氛圍中。不知不覺中將學生匯入情景。讓學生感覺到不是爲了寫作文而寫，而是爲了表達自己的愛而自然進行交流。就更有助於學生的理解了。緊接着再提問“你感受到了什麼?”就更有層次性，符合學生的理解規律。

在指導寫文的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環節作爲了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經過，個別還有重點寫了自己當時的表現的。透過反思我認爲，問題主要出現在指導之前對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環節指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反覆練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因爲要求細緻明確了，講的內容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，透過師生互動，生生互動的提問，將事情說具體。

最後，讓學生在交流過程能夠自己總結出說具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個環節，邊寫邊糾正，邊寫邊改。對學生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時的教學中紮紮實實的做好。