花鐘教案及反思
教學目標:
1、 會認8個字,會寫14個字,正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、乾燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、 讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 學習運用多樣的句式表達。
教學重點:理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點:對開花的時間不能機械理解,注意用詞的準確。
教學準備:課件
教學過程
一、創設情境,激趣匯入
1、 同學們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什麼?(學生自由說)
2、 今天,就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗和神奇吧!(課件出示:花的圖片,配輕音樂)
3、 你能用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象嗎?(學生自由說)
4、 老師也想用一句話表達一下自己的感受:鮮花朵朵,爭奇鬥豔,芬芳迷人。老師先說,然後出示這句話。願意讀讀這句話嗎?(指名讀,齊讀)
5、這麼多的花爭着開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收啊!知道麼,這麼美麗的花兒身上還蘊藏着許多奧祕呢!今天,就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。
6、當你第一次朗讀課題時,你知道了什麼?(自由說)你還想知道什麼?
二、理解課文內容
那就讓我們先在課文中找找答案吧!
1、自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之後評價。
3、 輕聲朗讀課文,劃出自己不理解的地方。
4、 默讀課文,思考:全文共有幾個自然段?他們分別告訴了我們什麼?(整體把握課文內容)
透過上節課的學習,誰能說說花鐘是什麼。
透過上節課的學習,你還知道了什麼。(學生邊說,老師邊板書)
人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢?(學生:仔細觀察。教師板書)
三、體會用詞準確
(一)師:“我看到什麼花開了,就知道幾點鐘了”,這句話對嗎?
生:錯,應該是“我看到什麼花開了,就大致知道幾點鐘了”,是不確定的。 師:你很會發現,這句話裏還有什麼問題嗎?
生:沒有。
師:去讀讀課文。
(學生自由讀課文)
師:“我看到什麼花開了,就大致知道幾點了”,現在對了嗎?
(生還是說對)
師:(範讀第3自然段)發現了嗎?
生(豁然開朗):錯,應該是“你只要看到花剛剛開放,就大致知道幾點鐘了。” 師:是啊,作者用詞是非常準確的。(板書:用詞準確)
(讓學生認真傾聽,仔細辨別,並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。)
(二)理解、運用“大致”
1、默讀課文,找出課文中用的準確的詞。並讀讀那句話,想想用在這爲什麼準確。 學生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話,區分的“大致”“左右”用法。
師:我們把剛纔說的連起來就是,(課件出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,豔麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,菸草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)自己讀一讀,你覺得怎樣?
生1:“開了”一詞用得太多了。
生2:“開了,開了”, 一點兒也不美。
師:課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。
四、指導朗讀,愉悅的情感流淌
1、 想象練讀。
師:同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的.?讀一讀,畫一畫。請挑其中一句,反覆朗讀,想象一下這花的樣子?
2、 想象展示讀。
生:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
生:“豔麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣(他用雙手捂着臉,再開啟,露出一張可愛的笑臉)。
生:“萬壽菊欣然怒放。”(邊做動作邊說)就像過年時放煙花一樣,“嘭──啪”,很快地向四面八方綻放,五彩繽紛。
生:曇花含笑一現。
3、 欣賞圖片,激發感情讀
4、 老師和學生合作讀
五、佈置觀察日記
1、我們欣賞了這麼多美麗的花,應該感謝誰?(作者)感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來,與我們分享。我知道咱班的同學也特別善於觀察和發現。你能說說自己的觀察和發現嗎?(指名說)
2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來,就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察,多記錄。
《花鐘》教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段,根據課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文字的特點,結合課後的生字和練習,我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字,正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文,能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書,瞭解“爲什麼不同的花開放的時間不同”。 感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是“在理解課文內容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”。
本課的不足之處有很多,如施教過程中,曾有學生說豔麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說
得很美,美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可,但是從老師的經驗來說這就是錯誤的,因爲這是一個很明顯的擬人句,那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試時碰到又怎麼應對呢?告訴吧,以學生的理解能力,他們能接受嗎?猶豫不決,課堂時間可是有限的,只有含糊其辭課後再說。
不足之二:每次提出的問題有一定難度之時,學生們就睜大眼睛看着我,其時我心裏也急呀,於是乎急着想給學生一些啓發,急着想看到學生舉手,話不知不覺就多了起來,於是乎學生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍着我的思路在轉,思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個非常大的遺憾,以後即使冷場也要給學生留足思考的時間。
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