花鐘教學反思

身爲一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的花鐘教學反思，歡迎閱讀與收藏。

花鐘教學反思1

《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

在教學中，我引導學生採用多種形式進行朗讀訓練，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我採用了“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的。學習能力和水平，造成有部分學生無法理解老師的問題，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫，然後再讀一讀。

2、生字的教學中，過分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。

3、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

花鐘教學反思2

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我着重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。透過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶着自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇鬥豔，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由於課程時間緊湊，我忽視了很多，以至於這節課出現了很多瑕疵。

一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以後要注意重點。

二、生字詞語教學時間過短。由於自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認爲三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的'朗讀方式多樣化，這是我以後要繼續發揚的。

三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今後的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知爲轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

花鐘教學反思3

《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題爲“觀察與發現”。本單元所要達成的一個語文要素是“藉助關鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導學生掌握藉助關鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側重。

在教學時，利用文中的泡泡和課後題引起學生對重難點的重視，先引導學生藉助已有經驗來說一說第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然後組織學生交流談論。在分享學習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學生找的第一句話，有的學生找的第二句話作爲關鍵句。

此時，學生們說出各自的原因，教師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關鍵句。然後再指導學生對關鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文—找關鍵句—修改關鍵句”的方法，隨後藉助此方法自己概括第二自然段意思。

在解決重難點時要防止學生盲目的猜測關鍵句，藉助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙羣島》《海濱小城》中的部分段落，複習“藉助關鍵句理解一段話的意思”的方法，調動起學生已有的知識經驗。

不足的地方是沒有注重積累與表達，對於課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。