巧用排比煉文采（教案）(人教版高三必修教案設計)

劉輝

        巧用排比煉文采（教案）

                   --排比手法在作文中的應用

授課教師：蘆溪中學  劉輝   授課地點：蘆溪中學    授課班級：2009級18班

教學目標：正確理解並能靈活運用排比的修辭手法。

教學重點：掌握在作文中使用排比的四種常用句式。

教學難點：準確、恰當地使用排比爲作文增添光彩。

教學時數：1課時

教學過程：

一、 匯入。

以優美流行歌曲《童年》匯入，學生髮現歌詞美之修辭手法的運用，引出課題

二、範例欣賞。

（一）、排比開頭--先聲奪人，氣勢如虹。

例1：如果我是米洛斯的維納斯我決不捨棄“美貌”；如果我是古希臘的柏拉圖我決不捨棄“才學”；如果我是威尼斯的夏洛克我決不捨棄“金錢”……如果我只是我自己，那麼我決不會放棄“誠信”。（2003年高考作文《抉擇》）

例2：如果你失去了金錢，你只失去了一部分；如果你失去了健康，你只失去了一半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。（2003年高考作文《是誰在讚美皇帝的新裝》）

（二）、排比結尾--擲地有聲，深化主題。

例1：

正因爲有了一諾千金的豪情，才奏出易水送別之歌,  誠信--中國俠客永恆的旋律；

正因爲有了海誓山盟的執着，才唱出了化蝶共舞之歌。誠信--中國情人纏綿的絕唱；

正因爲有了爲民謀福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠信--中國清官屬守的定律。 （2003年高考作文《以生命踐約》）

例2：

什麼？別告訴我你不知道怎樣去尋找快樂啊！唉，快樂就是… …

    快樂就是路邊的一支康乃馨。因爲我不惜“重金”把它從賣花女孩手中買下來，送給了媽媽。快樂就是因爲囊中羞澀而溜進書店看個天昏地暗卻只看不買，最後嘻皮笑臉地被店工轟了出來。快樂就是一時心血來潮，拉住某人秉燭夜談，直到雙方都抵不過睡意綿綿而接受周公召喚。快樂就是鄉間小道上一串串的腳印，一襲襲的花香，一聲聲的鳥啾，還有一條條嚇得你半死的小毛毛蟲。快樂啊，有無數種定義。尋找快樂嘛，也有數不清的法子，就看你能不能體會到其中的奧妙了。（《新作文》2005年2期楊戈《尋找快樂》）

例3：感受鄉村，感受農耕文明跳動的脈搏，感受中國最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地上浸潤的血汗；感受中國農民最淳樸的執着與堅韌，感受中國農民所經歷的苦痛與無奈。（08浙江卷《感受鄉村》）

（三）、形成結構--清晰明瞭，一唱三嘆。（貫珠式結構）

例1：誠信如海，可以容納百川。得名，則可以名揚四海，流芳百世；得利，則可以取之有道，恩澤後世；得才，則可以匡扶正義，正道直行。

（2003年高考作文《誠信--人生之本》）

例2：語文從那古人口中娓娓道出：語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女的琴絃上回蕩。

（2000年高考作文《冷香飛上語文》）

【課堂實戰】：請以 “愛心”爲中心寫一組排比句.

【溫馨提示】：我們應該如何去構建排比呢？排比句本身能否加入其它養分，使它更具魅力？

三、方法、運用。

絕招一：以暗喻組成排比句   句式：……是……

【牛刀小試】：以 “愛心”爲主題寫一組排比句（點評）

① 愛心是陽光，愛心是露珠，愛心是問候。

② 愛心是一片陽光，愛心是一掬露珠，愛心是一句問候。

③ 愛心是一片照射在冬日的陽光，愛心是一掬灑落在花萼的露珠，愛心是一句飄蕩在寒晨的問候。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到溫暖；

愛心是一掬灑落在花萼的露珠，使心田久涸的人得到滋潤；

愛心是一句飄蕩在寒晨的問候，使奔波勞累的人感到溫暖。

絕招二：以引用組成排比句    句式：…是“……”的…

例1：堅韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的譚嗣同；是“亦餘心之所善 兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑑湖女俠秋瑾！

例2：選擇是“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的信念;選擇是“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的壯志豪情;選擇是“醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回”的博大胸懷。

實戰演練：

【牛刀小試】：請以“自信”爲中心語寫一組排比

參考：自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復來”的慨然身許； 

自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發；

自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

絕招三：以問句組成排比句    句式：疑問句、反問句、設問句。

例1：是什麼，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？ 

是什麼，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收穫的季節留下飄垂的金黃？

是什麼，悄悄地走了，又輕輕地來了，爲沉寂的大地紡出潔白的夢想？ 

孩童握着風箏拍手：“是風。”； 流浪者說：“什麼都不是，只是一個夢。”哲人對着藍天微笑：“是時間。”

例2：海天茫茫，風塵碌碌，誰敢保證一生會一馬平川？幽幽桑野，滔滔海水，誰敢斷言一生不會滄海桑田？發挽巫山，兩鬢斑斑，誰敢買單會有不老的容顏？世事百變，我自飛翔，只求君子之道，仰不愧於天，俯不怍於地。（綿陽一診一考生《我的飛翔》57分）

絕招四：以假設組成排比句  句式：“假如…是…，不要…，要…” /  “如果說…是…，那麼…”

例子：古語云："不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那麼祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那麼王羲之又怎能揮毫蓋世被尊爲書聖呢？若無半生鑽研演算草稿盈筐的血汗，那麼陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？

【牛刀小試】：以所給材料，用如果說…是…，那麼…”的句式補寫一段排比。

材料：

蘇  軾--大江    柳  永--楊柳    辛棄疾--猛虎    

李清照--扁舟    李  白--皓月    杜  甫--落木

例句：如果說徐志摩是瀟灑飄逸、任意西東的雲彩，那麼“劇憐病骨如秋鶴”的郁達夫則是莫愁湖畔的憂鬱石頭。

參考示例：

如果說蘇東坡是氣勢磅礴、滾滾東去的大江，那麼“執手相看淚眼”的柳永則是靜立河畔的依依楊柳；

如果說辛棄疾是氣吞萬里、豪情萬丈的猛虎，那麼“載不動這許多愁”的李清照則是獨橫愁海的一葉扁舟；

如果說李白是瀟灑浪漫、空靈明淨的皓月，那麼“百年多病獨登臺”的杜甫則是飄零江渚的蕭蕭落木。

四、誤區提醒。

如：1999年高考作文《假如記憶可以移植》，有一位考生用排比段表達了這樣一些願望：

假如記憶可以移植，我要把愛因斯坦的記憶移植過來，成爲一名科學家------

假如記憶可以移植，我要把貝多芬的記憶移植過來，成爲一名音樂家------

假如記憶可以移植，我要把凡高的記憶移植過來，成爲一名畫家------

假如記憶可以移植，我要把雷鋒的記憶移植過來，成爲一名活雷鋒------

------文章就這樣排下去，盡是不相干的內容，似乎什麼都說了，但似乎什麼也沒說。因此，我們必須明確：修辭手法的運用必須爲文章內容和主題服務，若是爲修辭而刻意使用修辭，反而會弄巧成拙！

五、作業佈置。

題目：以“出發”爲題，寫一段開頭。

要求：1、使用四種排比句式（建議用問句）中的一種或幾種，提出觀點。

      2、不少於80字。