四年級下冊《去年的樹》教案

教學內容：

新課標人教版第七冊第十一課。

教學目標：

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：教學掛圖

設計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文字多次對話的過程。在對話過程中，注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文字與教師價值觀的導向有機統一。

流程設計：

一、設境匯入，提示課題

1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題。

2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

二、初讀課文，多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得：

讀到現在你有什麼想說的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)讀懂估計：

鳥兒和樹是好朋友。——讀段

鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋着樹的'蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

小鳥不忘記對樹的許諾，對着燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段

這一隻候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文資訊，真不簡單）

(2)問題估計：

課文爲什麼取名爲《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書後存疑）

爲什麼鳥兒還會對着燈火看了這麼長，還唱起了去年唱過的歌？（板書後存疑）

爲什麼要看了兩次？

3． 教師小結：

同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那麼多的收穫。讓我們繼續與課文交流，也許你剛纔的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎麼找的語句。

爲了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因爲他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

a.“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

b.“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

１、（出示掛圖）：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後一段。這回，你又有什麼新的感受和疑問呢？

２、交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

預設： 這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

? 多麼守信的小鳥啊。

? 小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

３、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）

４、總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

５、小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。