四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2．透過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的.薰陶。

　教學重難點：

理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

教法學法

1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，透過反覆朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

2、“樂學”學法設計：參與探究

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習匯入

1.複習詞語，讀準字音

2、課文主要講了一件什麼事？

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（ ）。她四處尋訪，問了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。於是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

學生讀書，用線畫出對話的內容。

四、品讀對話，潛心感悟。

1、學習第一組對話

（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

（3）重點練習讀“我明年一定回來”。

（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

2、學習後面三組對話

（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

（3）換位體驗假如你是那隻小鳥，你會怎樣想？

找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什麼？

3.去掉提示語，再次練讀

4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什麼？

五、引導想象，補充對話

齊讀最後三個自然段，抓住兩處“盯着燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

六、拓展延伸，多向對話。

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

課文學到這兒，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？學生說出自己的感悟。

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對伐木人說……

我想對作者說……

七、誦讀課題，渲染氣氛。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

八、推薦課外閱讀

推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作業

必做：完善課堂小練筆。

選做：寫《給小鳥的一封信》