四年級下冊《鄉下人家》教案

四年級下冊《鄉下人家》教案1

　【學習目標】

1、認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

【課前準備】

1、生字、詞語卡片。

2、課文掛圖及投影片。

3、蒐集有關農村生活的資料。

　【教學過程】

第一課時

一、匯入

1、出示兩組投影片。

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們。

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2、請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3、有一位作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

（板書：21鄉下人家）

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

三、彙報交流，瞭解自學情況

1、指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀““。

2、指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、朗讀理解

1、全班齊讀最後一節，理解”獨特“”迷人“的含義，進而理解整段話的含義。

2、學生討論後教師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。

3、自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句並做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。

五、指導書寫生字

1、生齊讀生字，並且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

2、教師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、複習匯入

出示生詞卡片，指名讀。

二、自主讀文

自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。

三、全班交流

你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生透過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容爲例，可以抓住以下兩個教學點進行。

1、“別有風趣的裝飾……”

（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯繫生活實際。）

（2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（請學生讀一讀相關描寫。）

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

2、“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

（1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）透過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

四、整理回顧，想象拓展

1、剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最後一節。

3、想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4、全班交流。

五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統籌安排，確定活動日程。

四年級下冊《鄉下人家》教案2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

教學重點：

隨着文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

教學準備：

課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

課前活動：

資料展示、相互交流

教學過程：

一、回顧課文、明確主旨

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裏鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

二、板書課題、明確目標

三、讀中感悟、讀中生情

（一）師生共同探究有效的學習方法

畫面一屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.彙報畫景

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

4.瞭解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

6.總結學習方法。

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----瞭解修辭方法）

（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

（三）全班交流小組學習成果

畫面二

門前鮮花開 屋後春筍冒

1.小組彙報

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依着時令，順序開放”、

“樸素中帶着幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運用方法，彙報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配樂讀文、積累語言

五、參照目標、自我評價

六、作業超市

1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。

3.讀一讀“閱讀連結”

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

四年級下冊《鄉下人家》教案3

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敘述順序，學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重、難點：

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

三、解決重難點的措施及方法：

透過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

四、教學準備：

五、教學時間：二課時

第一課時

教學過程 ：

一、匯入 ：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、彙報交流，瞭解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、複習匯入 。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生透過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容爲例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

3）透過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，

你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最後一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的`小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業 。

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設計 ：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子裏：花、竹、筍（樸素中帶着華麗）

四處：雞（悠閒自得）

小河：鴨（快樂遊戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

四年級下冊《鄉下人家》教案4

教學內容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境爲背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字裏行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善於用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

教學對象分析：

1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯繫上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學透過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

2. 瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什麼？

（2）談談你看了圖片後的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨着作家陳醉雲，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什麼？

（3）作者的最直接感受是什麼？用——劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉下人家是怎麼樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉下人家這麼美，怪不得作者感嘆道：

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

C、“獨特、迷人”什麼意思？你怎麼理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋後春筍冒 院裏雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試着用自身的話說說感悟，並找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

（1）同學讀出自身喜歡的段落並說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導同學帶着豐富地想象進行朗讀，並在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯繫自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，透過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵着獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中並不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴着柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋後春筍冒

院裏雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

四年級下冊《鄉下人家》教案5

教學目標：

1、透過朗讀，掃除字詞讀音障礙；

2、有感情的朗讀課文，透過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者透過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

教學過程：

一、 匯入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。

師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因爲今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、 齊讀課文，整體把握。

1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

●明確、並板書：獨特迷人

三、 合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

● 明確並板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨後春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

四、 結合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（結合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

●請大家看這句話：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

2、 這句話中別有風趣的裝飾是什麼？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、 作者爲什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

（過課件中的圖片讓學生感受。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是爲了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。

5、 你們體會到了什麼啊？（瓜藤的可愛）

師：對，這就是對比的好處了。

（二）、鮮花輪綻圖

師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？

明確：有花。

師：都有些什麼花啊？

明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

明確：樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：爲什麼作者說這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮豔奪目。

師：那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

（三）、雨後春筍圖

師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？

生：竹子、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

● “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。

師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？

師：而作者在這裏寫的是誰探出頭來啊？

生：筍

師：筍能探頭嗎？這裏作者用了什麼修辭手法呢？

明確：擬人。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

生：可愛，活潑，有生命力。

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？

師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？

（四）、雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

●雞覓食

讀：請一個同學起來讀一下第三段。

看圖：（結合課件）

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。

看圖：（結合課件）

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閒自在，自由快活。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

師：像這樣的畫面在城市裏面看得到嗎？

（六）、院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？

明確：“天邊的田園風景畫。”

看圖片：師：請大家看看（結合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。

師總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

（七）、月夜睡夢圖

師：同學們都生活在城市，誰能說說城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

生：

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。

提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。透過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因爲鄉村的夜晚很安靜纔可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

五、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

六、寫法探討。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”

生：喜歡，熱愛

師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者透過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

七、總結

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

八、背誦課文。

今天欣賞了那麼多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。

四年級下冊《鄉下人家》教案6

教學目標：

1.透過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

2.瞭解課文的敘述順序，學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

難點：瞭解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

教學準備：課件

教學流程：

一、情景體驗，匯入音樂

【多媒體播放音樂】《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！【板書課題】

二、初讀課文，整體感知

1.請大家開啟書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試着邊讀邊想象畫面。開始吧！（生讀課文）

2.孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個詞說說你的感受嗎？

（快活美好詩情畫意獨特迷人別有風趣）

3.作者的感受怎樣，你能找到麼？一起讀讀這些句子吧。（生讀）

三、品讀語言感受美景

1.那我們沿着鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。（先組內交流）【多媒體出示：閱讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了哪幾處鄉村風景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的哪一處鄉村風景，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。】

2.全班交流（每組出一位同學談談）請一同學讀自己勾畫的句子，並談談喜歡的原因。

①生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

A、這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

B、請大家看圖【多媒體出示瓜架】談談你看到了什麼？（顏色豐富數量多種類多形狀不一）

C、高樓大廈門前蹲着的石獅子，豎着的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協調）正因爲有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧！（生齊讀）

②生二讀“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成羣地從土裏探出頭來。”（生評價）

原因：

A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

B、用了擬人手法。

C、我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那麼多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。（生齊讀）

③生三讀“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。

原因：

A、聳着尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。

B、雞媽媽負責。威武的雞爸爸，帶領着負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多麼幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）

④生四：我喜歡門前的幾株花，因爲它們絢麗。

⑤生五：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

⑥生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因爲它能送人們進入甜美的夢鄉。這麼多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?【多媒體展示：文中描繪的圖景】其實咱鄉下的風景還多着呢！想看看嗎？【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閒的雞鴨……】我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會爲我們呈現一番怎樣的景象呢？（組內相互交流）小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的讚歎：（齊讀）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。

四、延伸拓展

【多媒體出示】課後小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情地朗讀，有興趣的同學可以背下來。

五、作業佈置

小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，開啟本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。

六、板書設計

獨特

鄉下人家熱愛自然

迷人

四年級下冊《鄉下人家》教案7

【教學目標】

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教學重難點】

1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學程序】

一、複習匯入

1、學生帶感情讀一自然段。

2、填空：

雖然( )但是( )

二、研讀品味，感受鄉下生活的美

1、作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學習，感受美：

同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美?試着說說自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

4、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

5、學習最後一個自然段，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段。

⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?

三、讀背說寫，積累語言

1、這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、板書設計

鄉下人家

房前花屋後竹《春》

雞————大踏步走自然和諧

別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人

吃晚飯————搬到門前(夏)

紡織娘————催人入夢(秋)

四年級下冊《鄉下人家》教案8

教材簡說：

《鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

教學目標：

1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

教學重、難點：

重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。

教具準備：教師自制課件；師生共同有關農村生活的資料。

教學時間：2課時

板書預設：

21 鄉下人家

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

一道獨特、迷人的風景

第一課時

課時目標

學會本課生字新詞；初讀課文，瞭解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。

教學過程：

一、對比說話，談話匯入

1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？

2、春遊體驗農家生活，你們快樂嗎？

3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

4、板書課題：21 鄉下人家 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

1.鄉下人家在示作者眼中是什麼？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文，

2.彙報交流，瞭解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

鄉下人家是一道風景，一副田園風景畫。

三、學習中心段落

1、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

2、小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。

文中都寫了的什麼時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？

3、再讀中心段。這段放在文章的最後，起到什麼作用？

4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。

出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。

學習理解詞語：和諧。

對比朗讀這兩個句子，發現了什麼共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過麼？

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

5.你剛纔看到了什麼獨特迷人的景色？

你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。

打出詞組：覓食的的雞鴨 聳着尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裏

朗讀詞組，指名認讀生字、生詞。

生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。

四、自讀自悟，想象畫面

1、默讀課文，一邊讀，一邊試着在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然後到小組裏說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

3、用簡練的語言概括每一個場景。

瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

五、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3、學生練寫：抄寫生字新詞。

4、作業本書寫。

第二課時

課時目標

研讀課文，深入感受鄉村生活的美好。

教學過程

一、複習匯入

說說課文中所描述的畫面的標題。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試着說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

★★瓜藤攀檐圖

△句子1、別有風趣的裝飾……”

（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

（2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（3）爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質樸自然，好像一道風景。

填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。

（4）指導朗讀，評議。

△句子2、比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”

（1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）透過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

★★雨後春筍圖

方法：先練後教。先完成作業本第5題。比較詞語，理解詞語——時令，說說喜歡的理由。

△句子1：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地衝土裏探出頭來。

重點理解“探”字。可以換成什麼詞語？區別比較鑽、冒、長、探。

★★雞鴨覓食圖

△句子1：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

（1）這是農家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？

（2）小結：聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫保護着自己的家人，守護着自己的家園，具有濃厚的人情味。

★★院落晚餐圖

說說喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。

★★月夜睡夢圖

指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最後一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。

4.背誦自己喜歡的一個段落。

三、整體回顧，想象拓展。

1、剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最後一節。

3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？討論交流

4、小結：課文按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

5、想象一下，在冬天的雪後，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的？此時屋後的小河是怎樣的？

6、全班交流。

四、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統籌安排，確定活動日程。

五、課外作業

1、有感情地朗讀課後戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以試着畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。

2、抄寫課文中優美的句子、段落。

四年級下冊《鄉下人家》教案9

《鄉下人家》按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

一、教學目標：

1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受並體會鄉村生活的詩情畫意。

3、把喜歡的部分背下來。

二、教學重、難點：

感受並體會鄉村生活的詩情畫意。

三、教學課時：

兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。

2、四人小組內交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指7名學生分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚;

第二自然段：門前的花、屋後的竹;

第三自然段：房前屋後的雞羣;

第四自然段：屋後的小河;

第五自然段：傍晚吃飯的情景;

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學習生字

1、檢查預習生字的情況。

音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

形：採用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”裏面;

意：組詞。

2、練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完後你想說點什麼嗎?

2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?

3、你對哪一處風景最感興趣，找出來並讀讀。並談談自己的看法。

4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，並想像畫面。

6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎麼樣?(形象、生動)

二、積累好詞、佳句。

把你認爲寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

三、畫。

把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。

四年級下冊《鄉下人家》教案10

學習目標

①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

③學習作者透過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

第一課時

●匯入課題，揭示課題

同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

④組內互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháoshìmìtǎng

1.歸（）裝（）（）食（）若

第二課時

●複習匯入

透過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

●品味語言

①組內品讀，交流感受。

②全班交流，指導朗讀。

a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

③體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。

④體會課文最後一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

●積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

●閱讀連結

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。

●佈置綜合性學習任務