四年級《鄉下人家》教學設計
教材分析:
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,這一組的專題是“鄉村生活”。隨着課文的描述,像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上,那些簡樸的農舍前,掛滿瓜架的是青、紅的瓜,樸素而豔麗的是各色的花,屋後或是一片青翠的竹林,母雞帶着小雞們在林中悠然地覓食,雨後清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,“春江水暖鴨先知”的.曼妙畫面就嫋嫋地從屋前流淌着的小河中來到你的眼前……文章語言清新,富有生活情趣,容易使學生產生情感上的共鳴。要透過教學,讓孩子們藉助課文中清新優美的文字想象畫面,感受田園生活的詩情和樂趣。同時,引導他們體會作者是怎樣透過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的,學習作者的表達方法,豐富自己的語言積累。
學習目標:
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、透過朗讀課文,想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。
3、瞭解課文的敘述順序,學習作者透過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重、難點:
重點:隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受鄉村生活的美好。
難點:瞭解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美,從而學習作者的表達方法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、影片激趣,匯入新課。
1、 師:同學們,老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物,請欣賞。
師:欣賞完了,你有什麼感受?
師:這些畫面你們熟悉嗎?
師:對,這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課,我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,初步感知
師:請大家開啟書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想:鄉下人家給你留下怎樣的印象?試着用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞,掃除障礙。
3、反饋交流,提煉中心。
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象?
師:作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?
(出示句子:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景)
a.劃出句子,齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話,不過這次讀跟剛纔那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!
問題一:鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美?(強調“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什麼季節都有哪些季節呢?(春夏秋冬)
問題二:鄉下人家不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道怎樣的風景?(強調“獨特、迷人,板書)能換個詞嗎?
c.同學們剛纔透過朗讀很好的回答了老師的問題,
生交流後師小結:鄉下人家,到處都隱藏着一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作,看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物,並給每一處景物起個小標題。
學生彙報,教師板書:屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨後春筍冒
院裏雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷,想像畫面。
1、鄉下人家有這麼多的美景,一定有你喜歡的畫面,下面就請你把你最喜歡的一處,或幾處畫面找到,讀給你的同桌聽聽好嗎?
學生讀,教師巡視。
2、找個別學生讀,利用課件幫助學生想象畫面。
四 整體回顧,感悟中心。
師:同學們,聽了你們的朗讀,讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首(點擊課件)
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在,
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,
紡織娘高唱甜蜜,
最美鄉下人家。
師讀,生齊讀。
五、延伸拓展,閱讀《在天晴了的時候》 (儘量讓學生自主閱讀,自己感悟)
1.學生自由讀《在天晴了的時候》,試着畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
2.交流感受,並在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
板書設計:
21 鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人 門前種鮮花
雨後春筍冒
院裏雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
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