鄉下人家優秀教學設計
【設計理念】
新語文課程標準提出:語文課程應引導學生豐富語言的積累,培養語感,發展思維,初步掌握學習語文的基本方法,養成良好的學習習慣,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教師的任務,便是在語文教學中,引導學生理解、感悟、運用祖國的語言文字。
《鄉下人家》這篇文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
教學這篇文章,一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的.熱愛之情;二是要讓學生在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。
根據安排,我執教的是《鄉下人家》的第一課時。以往,許多老師開課都不敢上第一課時。因爲覺得第一課時就是認認字、念念詞、讀讀課文。殊不知,只有讀好課文,才能深入地品味詞句,走進作者的內心世界,體會文章描繪的意境和含義。因此,我把本課時教學的重難點定位於把課文讀正確,特別是把長句讀正確,注意適當的停頓。整體感知課文感知作者描繪的鄉村生活的畫面,能用概括的語句表達。
教案裏,我首先讓學生初讀、感知課文。而後,指導長句的朗讀,幫助學生積累讀長句的方法。接着,透過對課文中心句的質疑,匯入悟讀、概括鄉下人家獨特、迷人的畫面的環節。在歸納畫面的基礎上,我引導學生關注這篇文章的寫作方式,即按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描繪了一個個自然、和諧的場景。
以上,只是我粗淺地認識和設計,希望得到各位老師的指正。
【教學設計】
〖教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字,會寫十四個生字,正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉村畫面,以及他的感受。
〖教學重點
把課文讀正確,特別是把長句讀正確,注意適當的停頓。整體感知課文內容。
〖教學難點
感知作者描繪的鄉村生活的畫面,能用概括的語句表達。
〖教學過程
一、談話匯入
1、師:同學們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?
2、出示鄉村的圖片:(課文插圖),說說是什麼地方的風光。
3、揭示課題:
師:如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,那麼鄉村帶給我們的是什麼?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉雲的作家一起走進鄉下人家,走進課文,用心去感受鄉下人家的生活。
板書課題:鄉下人家
二、初讀課文,整體感知
1、指導初讀:
⑴ 陳醉雲筆下的鄉下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況:
① 學習生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節讀課文。
③ 指導學生讀長句。
出示三句句子:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前|蹲着一對石獅子|或是豎着兩根大旗杆,可愛多了。
有些人家,還在門前的場地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依着順序開放,樸素中|帶着幾分華麗,顯出一派獨特的|農家風光。
他們的屋後|倘若有一條小河,那麼在石橋旁邊,在綠樹陰下,會看到一羣鴨子,遊戲水中,不時地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰能讀。
(根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜槓)
2、梳理內容:
⑴ 讀過了課文,那鄉下人家給你留下了什麼印象呢?學生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學生交流,媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生髮言,點撥指導,板書。
3、整體感知:
⑴ 按課文順序播放媒體,整體感知內容。
⑵ 教師指板書引導發現:
作者把房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起,生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引匯出最後一節,指導理解獨特和迷人。
4、小結過渡:
師:作者爲什麼會發出這樣的心聲?下節課,我們繼續領略作家眼中的鄉下人家。
【板書】
房前 瓜藤攀檐
門前 鮮花開放
春天 屋後 嫩筍破土
鄉下人家 房前 屋後 雞鴨覓食
夏天 門前晚餐
秋天 月夜蟲鳴
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