《竹影》教學設計(人教版七年級教案設計)

 鄒麗

《竹影》教學設計 

   教學目標：

一、知識與能力：

1、體味本文生動形象的描寫以及所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

   3、理解遊戲與藝術的聯繫。

二、過程與方法：

自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀：

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

四、 學習重、難點：

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

課時安排：一課時

課前準備：

    1、初讀課文，解決生字詞。

    2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

3、瞭解有關的豐子愷的資料。

4、瞭解課文大意，找出文中描寫生動的句子，小組內試着分析。

教學設計：

一、匯入新課

 1、故事匯入。

北宋有個畫竹的名家叫文與可，他畫的竹子遠近聞名，每天都有不少人登門求畫，他畫竹的妙訣在於：在自家房前屋後種上各種各樣的竹子，無論春夏秋冬，陰晴風雨，經常觀察，日積月累，竹子在不同季節、不同天氣、不同時辰的形象都深刻於心。詩人晁補之稱：“與可畫竹，胸中有成竹。”比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握；同學們，你們對這一節課作好了準備嗎？有信心和我一起上好這節課嗎？

2、請學生板書課題，讀題。

二、整體感知

1、掃讀課文，思考問題：課文以“竹影”爲題，主要是寫景--竹之影呢？還是寫人物活動？（活動）

2、自由讀課文，看一看課文寫了哪些活動？

（合作探究，同桌討論.）

3、根據學生髮言歸納、板書：看天 看影 描影 談畫畫

三、品讀課文

1、聽錄音讀1--3自然段，邊聽邊在文中找出你認爲能體現小夥伴們充滿童趣天真爛漫的句子。

2、學生說句子，感知童趣。

3、投影出示句子，齊讀、品味。

A、門口一個黑影出現，好像一隻立起的青蛙，向我跳將過來。

B、他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。

C、我和華明都不相信，於是大家走出竹林外，蹲下來看水門汀上的人影。

D、華明的注意力卻轉向了別處，他從身邊摸出一枝半寸長的鉛筆來，在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。

4、佳句賞析。

導語：透過這些生動的語句我們感受到了三個小夥伴的天真可愛，作爲一篇散文，文章的所表現的意境美也是很值得我們學習的。下面我們一塊來欣賞一下這段話：

A、出示投影：

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那裏強起來。回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。（這段話其實就是交待時間的，但作者透過獨特的視角，生動的描寫，使我們感受到了當時美的意境，彷彿身臨其境。）

B、透過指導理解、賞析、朗讀，品味語言的生動性，感受意境之美。

   過渡語：童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的爸爸看在眼裏，並且參與其中指導了一番，使孩子們對中國畫技法瞭解不少。那麼中國畫在畫法上和西洋畫究竟有哪些不同之處呢？請同學們小聲讀課文5、6自然段，直接用課文中的話回答。

5、學生小聲朗讀5、6自然段，回答問題：中國畫和西洋畫的區別是什麼？

6、投影出示句子：“中國畫像符號，西洋畫像照相。”指導理解。

7、比較鑑賞。（進一步瞭解中國畫與西洋畫的不同點）

四、質疑釋疑

    你還有什麼不明白的問題嗎？

五、拓展延伸，走進童年：

導語：作者透過童年描畫“竹影”的遊戲悟出了中國畫與西洋畫的區別，看來藝術並不是一件神聖、遙不可及的事情。也許童年的你也曾經有過與作者相似的經歷，從遊戲中獲得了一些藝術上的啓示，誰能把你的故事和大家分享一下嗎？

1.說童年。指名學生敘說一段童年的往事。（要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。）

2.說說遊戲與藝術的關係。

教師小結：其實藝術並不是高不可攀，它往往就存在於日常生活當中。只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，就能發現美好的東西無處不在，所以我們要做生活的有心人，去尋找美、發現美。

七、作業：

小練筆：寫童趣。（要求：運用生動形象的語言表現童真童趣。）