《記承天寺夜遊》教案 (蘇教版八年級上冊)

執教人：河南省浚縣實驗中學   戴文秀

學習目標：1、理解掌握以下文言實詞：念 、寢 、步 、尋 。

          2、理解掌握以下文言虛詞：但 、耳 、遂 。

          3、理解作者當時特殊的心境。

          4、領悟語言的凝練含蓄。

教學重難點：本文寓情於景的寫法。

一課時

教學過程：

（一） 匯入：

同學們，你們一定讀過不少的文言詩詞，你都知道哪些文人筆下描寫月光的句子？說出來和大家共同欣賞一下吧！

 學生回答，教師總結。（杜牧的“煙籠寒水月籠沙”給人以朦朧美；借月思鄉“露從今夜白，月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”；借月祝願的“但願人長久，千里共嬋娟”）

      今天就讓我們穿越時空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和蘇軾伴張懷民共賞美好的月光吧！

（板書：題目“記承天寺夜遊”）

（二） 自主學習：

1、 教師範讀課文，學生注意以下字音。 

qǐn      zǎo  xìng              héng         wú

未 寢          藻    荇           交   橫       如   吾

2、學生自讀。要求：讀準字音，讀流暢。把你不理解的詞語圈出來。

3、學生之間互相幫助解決疑難。

4、學生根據課下注釋弄通文意。（分段用現代漢語複述）

（三）合作學習

1、再讀課文。（有感情的朗讀）

此處可指名讀。

文章共3段     一    敘事

               二    寫景（描寫）

               三    議論  抒情    （此處板書）

2、學生以小組爲單位解決以下問題：（逐個解決問題）

a、第一段中最能體現作者心情的一個詞是（     ）？

答：“欣然”

b、作者因何而“欣然”？

答：因“月色入戶”，表現了他的興奮和喜悅，一個被貶謫之人，被美景吸引，拋開塵俗，盡情享受大自然的恩賜。不能不說是一種超然物外的曠達胸懷。

C、請畫出文中描寫月光的句子。

答：“月色入戶”    “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

d、討論，這兩句用了什麼表現手法？有什麼藝術效果?

答：（1）、“入戶”把月光擬人化，寫的自然而生動。自然萬物本無情，但在作者筆下，充滿了靈氣，像久違的朋友。在他貶謫落寞之時，前來拜訪以慰藉失意的詩人。

（2）、“庭下如……”寫月光的高度傳神之筆。用比喻烘托月光之清。最後點出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感。句中沒有一個“月”字，卻無不在寫月，只用18個字就描繪出一個冰清玉潔的透明世界，彈奏了一曲空靈的月光曲。

3、復讀課文。（齊讀，可試背。體味其中的情感）

思考以下問題：（學生討論，教師點撥）

a、 作者問什麼要“尋張懷民”張懷民是誰？

--作者想到應有人共享月色之美，進而想到只有和自己境遇相同的張懷民。張懷民與蘇軾兄弟均有來往，元豐六年被貶黃州。

b、 這個“尋”字能不能換成其它的字，如“找”，它有什麼藝術效果？

--有一種急於找到的迫切感，這就寫出了作者渴望與知心好友共賞月光的急迫心理。

（四）換位思考。

   如何理解“但少閒人如吾兩人者耳”如果你就是當年的蘇軾，你爲何稱自己爲“閒人”？

（此處要讓學生大膽的說）參考答案：“閒”是相對於“忙”來說的，由於貶官謫居自然不像在京城時公務纏身。“閒”包含着作者的幾分感慨，有安閒賞月的欣喜，有自我排遣的豁達，更有對朝廷的抱怨和被貶他鄉的惆悵無奈。一個“閒”字表達作者微妙複雜的感情。

（五）自主表達。

同學們，課文學到這裏，如果你是蘇軾的好朋友，面對當時蘇軾的處境，你該如何勸勉他？

（此處更應讓學生髮表自己獨到的見解）

（六）課文小結

學完這篇文章，你覺得你應該向大文學家蘇軾學些什麼寫作技巧？

--如：1、語言凝練含蓄。2、描寫生動形象，如詩如畫。

（七）佈置作業

作者從視覺角度寫出了月光之美，你能從聽覺、嗅覺、觸覺等角度來描繪月光嗎?

把它寫在日記本上。

六月荷