《項鍊》的教案

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《項鍊》的教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《項鍊》的教案1

教學目標：

1、引導幼兒學習團、搓、捏的技能來塑造項鍊。

2、透過學做項鍊，培養幼兒對紙泥的興趣，提高幼兒的動手能力。

教學準備：

1、示先用報紙、水和膠水做成的紙泥 ，

2、每位幼兒一合水彩筆、每位幼兒一根毛線、抹布、泥工板、錄音機。

3、範例：一竄彩色的項鍊。

教學過程：

一、激發興趣、引出課題

教師把用紙泥做的一竄彩色項鍊掛在自己的脖子上，問幼兒這是什麼？漂亮嗎？誰的脖子上經常會掛這樣的東西？你們想掛嗎？如果想的掛，就讓我們自己動手來做一做好嗎？

二、教師講解示範

1、現在請小朋友來看看老師是怎樣來做的。

2、先在一團的紙泥中取一小團，用力的捏一下，然後把它粘到一根毛線上，

3、再用力的搓一下，直到搓的很圓，就這樣一顆一顆的排列下去。直到完成一竄項鍊。

4、然後用不同顏色的水彩筆塗到每一顆珠子上，使珠子五顏六色更漂亮。這樣一竄彩色的珠子就完成了。

三、幼兒練習、教師巡迴指導

教師放音樂。同時引導幼兒在取紙泥的時候不要很多，而且珠子一顆一顆排列要均勻，最後別忘了打一個結。注意保持桌面和地面的乾淨。幫組個別幼兒完成作品。

四、幼兒作品展示

請幼兒把做好的項鍊放到泥工板上，再送到老師指定的地方，然後比一比誰做的彩色項鍊最漂亮。

《項鍊》的教案2

活動設計

本教材《田鼠太太的項鍊》適宜在大班的“動物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進行教學。

活動目標

1、透過傾聽故事，能對田鼠太太的行爲展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。

2、初步懂得做任何事情的時候都要事先想清楚，什麼纔是自己最需要的。

活動準備

根據繪本故事製作PPT，選擇一段抒情性的樂曲。

活動過程

一、經驗談話匯入，引出並認識角色。

(設計意圖：透過“談話式”引入，密切教師與幼兒之間的關係，使幼兒放鬆、自信地表達已有經驗；教師透過瞭解幼兒前期經驗，自然地引出故事。)

1、現在是什麼季節？秋天是什麼季節？“豐收的季節”表示什麼意思？

2、秋天到了，人們忙着收穫水果和糧食。那麼動物們在幹什麼呢？

3、瞧！誰來了？（認讀文字“田鼠太太”）“太太”是什麼意思？

4、秋天裏，田鼠太太會忙些什麼呢？

二、看看聽聽議議，初步瞭解作品內容。

（設計意圖：藉助“插問”讓幼兒進行適度的推測和適當的對話練習，從而獲得語言表達能力和思維能力發展。）

1、你聽見花母雞說什麼了？（模仿話語）“高貴”是什麼意思？（極爲珍貴、貴重的意思）

2、你認爲花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會怎麼想、怎麼做？

3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎麼做？

4、刺蝟看着田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什麼？（引導幼兒仔細觀察畫面）

5、聽了刺蝟說的話，你認爲田鼠太太會怎麼做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出“換還是不換”的理由。

6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發生什麼事情呢？

過渡性結語：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到時，到底發生了什麼事情。

三、完整欣賞故事，設問討論，理解作品內容。

（設計意圖：藉助問題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行爲展開討論，並理解作品的深層內容。）

聽完故事，你有什麼問題要問大家？

1、田鼠太太已經準備了許多過冬的糧食，最後怎麼會昏倒在雪地裏？

2、田鼠太太準備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪裏去了呢？

3、你認爲田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法對嗎？爲什麼？

4、那麼田鼠太太爲什麼要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？

5、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太你會怎麼做？

教師：不管做什麼事情，都要事先考慮清楚：什麼纔是自己最需要的，不能爲了愛漂亮，以小失大。

四、小組辯論，深化情感，引發探究興趣。

（設計意圖：透過問題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養幼兒辯證看待人物的態度，引發幼兒對動物過冬方式的進一步探究與發現。）

1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）

2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎麼讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？

教師結語：請你們把田鼠太太一家怎麼過冬的故事創編出來。

活動延伸

1、在個別化學習活動中，圍繞故事內容的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續編和表演。

2、隨着冬季的到來，開展“動物過冬”的探究活動，並請家長與幼兒一起收集有關動物過冬的資料。

教學反思

有效的集體教學不僅需要教師教學前的預設，更需要教師教學中的靈活執行，還需要教師教學後的及時反思。本次活動帶給我的體會是：

預設意義重大由於對教材解讀比較準確，對教材的修改、補充合理，達到了預設的目的，實現了文學作品薰陶幼兒美好情感，促進幼兒語言思維發展的主要功能。故事開頭和結尾部分內容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據自己的喜好，有理由地進行“選擇”，從中也有效地激發了幼兒美好的情感：對角色的喜愛、對角色的認識，進而嘗試如何辯證地角色。

教法探索實效明顯在大班幼兒故事教學中，我改變了以往“以聽爲主”“聽一講一聽”等教法，採用“傾聽一討論法”“看聽講做結合法”，有效地激發幼兒語言學習的主動性，也有效處理好了“教”與“學”的關係。在教學中，我採用的“閱讀觀察”“插問討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽”（輸入）故事內容中積極“表達”（輸出）自己的經驗和理解。大班幼兒在故事教學中自然地“輸入”和“輸出”，並有更多的機會進行觀察分析、推測想象、判斷推理，因此教學方式體現了一定的實效性。

重在關注幼兒表現教師在教學預設中要關注幼兒的學習方式，考慮幼兒可以用什麼方式進行學習，而在教學過程中，則應該更多地關注現場幼兒的各種表現，特別是關注和尊重幼兒的認知經驗的表現以及每個幼兒學習中的差異表現。在教學中，我能運用多種方式與幼兒互動，能關注並滿足每個幼兒的表達願望，鼓勵並尊重每個幼兒的自我認識。

《項鍊》的教案3

活動目標：

1、引導幼兒多角度欣賞物體排列的美，提高幼兒的審美情趣。

2、初步學習按照物體特定規律排序，如：ABC、AABBCC等重複排列，並清楚講述物體的排列規律。

3、嘗試運用有規律排序的方法進行裝飾物品，培養幼兒創造性思維能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

排序課件；不同顏色、不同形狀的串珠；紙帽、紙腰帶、回形針、貼貼紙。

活動過程：

一、第一次操作，多角度欣賞項鍊的美麗，提高幼兒的審美情趣。

1、引導語：今天是維尼的生日，老師準備了許多各種顏色，各種形狀的珠子，請小朋友串一條很美很美的項鍊送給小熊，好嗎？

2、幼兒操作———串項鍊。

3、集中交流分享幼兒第一次的作品，引導幼兒多角度感受項鍊的美麗。

小結：小朋友串的這些項鍊都很美，有些項鍊只用一種顏色，一種形狀的珠子串的，看起來，簡潔大方，這是一種簡潔美；有些項鍊用多種顏色，多種形狀的珠子串的，看起來很豔麗，這是鮮豔美；還有些項鍊用兩種珠子間隔重複排列的，看起來很整齊，這是規律美。

二、演示課件，分析物體的排列規律。如：ABC 、AABBCC等。

引導語：老師也用這些美麗的珠子串成了三條項鍊，這三條項鍊都是有規律排列的，今天我們就來學習有規律的排列。

1、分析第一條項鍊的排序。

提問：這條項鍊用了幾種珠子？是怎麼排列的？

小結：項鍊用了3種珠子，是按圓形、正方形、三角形，圓形、正方形、三角形重複排列；如果老師把圓形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那麼我們可以記錄爲項鍊是按ABC重複排列的。

2、分析第二條項鍊的排序。

提問：這條項鍊有幾種顏色？（紅、黃、藍），是怎麼排列的？誰來說一說？

小結：項鍊有紅、黃、藍三種顏色，是按兩個紅兩個黃兩個藍重複排列的，可以記錄爲是按AABBCC重複排列的。

3、觀察第三條項鍊的排序，嘗試接着往下排。

這是一條還沒有串完的項鍊，它是按什麼規律排列的？誰能用英文字母來表示它的排列規律？如果讓你接下去排列，應該怎麼排列？ （請一個幼兒上臺操作）

**小朋友排對了嗎？

4、總結。

這些項鍊都是按兩種以上珠子間隔重複排列的，有的是按形狀，有的按顏色、有的按數量進行排列，這些都是有規律的排列。

三、第二次操作，運用有規律排序的方法串項鍊。

第一組：提供一種形狀多種顏色珠子。

第二組：提供多種形狀多種顏色的珠子。

交流分享：你的項鍊是按什麼規律排列的？

總結：相同的材料，可以排出不一樣的有規律的序列。

活動延伸：

在數學區準備了帽子和貼貼紙，請小朋友用在帽子上裝飾有規律的圖案。

活動反思：

本次活動我主要分三個環節來完成：第一環節，讓幼兒根據自己的意願來串項鍊；第二環節，分析有規律排列的項鍊；第三環節，運用有規律排序的方法再次串項鍊。我認爲取得成功之處有：

1 、 活動設計有創新。

本次活動主要以《3—6歲兒童學習與發展指南》爲理論指導，遵循幼兒的發展規律和學習特點，讓幼兒在原有的水平上得到進一步的發展。本次活動設計上進行一次創新，打破了傳統的以老師說教、灌輸爲主的教學方法。活動中，用簡單相同的材料，分前後兩次不同目的的操作來完成，第一次操作讓幼兒根據自己的意願來串項鍊，這樣符合幼兒年齡特點的，活動氣氛輕鬆，幼兒有參加活動的興趣和積極性。從幼兒的作品看，串的項鍊多種多樣：有些是用一種顏色，一種形狀的珠子串成的，看起來很簡潔；有些項鍊用多種顏色，多種形狀的珠子串的，看起來很豔麗；還有些項鍊用兩種珠子間隔重複整齊排列的。然後，老師根據幼兒的作品來引導幼兒多角度欣賞項鍊的美麗，提高了幼兒的審美情趣，同時爲下一階段學習了有規律排序打下伏筆。

2、活動由易到難，逐漸深入。

第二次串項鍊，操作目的是幼兒學習了有規律排序後，引導幼兒運用有規律排序的方法進行設計項鍊的序列。從幼兒的第二次串的項鍊來看，每個幼兒在原有的不同水平上都獲得了發展。比如：第一次操作，懂得用有規律排序的孩子不多，就5、6個人，排的序列也是比較簡單，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在學習了有規律的排序後，幼兒的作品非常豐富，排的序列也是比較複雜，懂得用三個不同的物品間隔重複排列。相同的材料透過兩次操作，讓幼兒學習、觀察、比較能力有很大進步，他們的體驗更深入、規範、條理化，更容易讓幼兒理解有規律的排列。

3、根據幼兒能力差異來提供材料。

爲了照顧到幼兒能力的個別差異，我提供的材料有難易之分，比如：提供一種形狀多種顏色珠子，供能力比較差的幼兒操作，還有提供兩種形狀多種顏色的珠子，三種形狀多種顏色的珠子供能力中等和能力強的孩子操作。

《項鍊》的教案4

知識目標

1．瞭解作品產生的時代背景。

2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構思和巧妙的佈局。

能力目標

1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

德育目標

培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

教學重點

1．學習作者精巧的構思。

2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

3．把握人物性格特徵及其發展過程。

教學難點

1．探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。

2．透過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

教學方法

1．組織學生反覆朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。

2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪蒂爾德這個人物；探究作者的創作意圖，即作品的主題。

課時安排：

4

教學步驟

第一、二課時

教學要點

1．整體感知，理清小說思路。

2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

3．分析小說巧妙的構思。

教學過程

一、匯入新課

人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會爲此付出慘重的代價。“蜘蛛也惜春歸去，網着殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮鬥，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鍊》，這篇小說寫的是法國一位小資產階級婦女由項鍊引出的一幕人生悲劇。爲了一時的滿足和榮耀，她爲此付出了怎麼樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鍊》。

二、作者簡介

莫泊桑（1850—1893）19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最爲突出，被譽爲“短篇小說之王”，對後世產生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐。亨利並稱世界三大小說之王。

莫泊桑出身於一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，後在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉爲首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是19世紀80年代。

10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民衆，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐。莫泊桑還創作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

短篇的主題大致可歸納爲三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鍊》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，讚頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小說佈局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行雲流水般的自然文筆，都給後世作家提供了楷模。

三、整體感知，理清思路

1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。

（解說：朗讀能渲染氣氛，且爲下面討論分析人物形象奠定了基礎）

識記字詞：

寒傖（chen） 餚（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）

覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）

資質：人的素質。

豔羨：十分羨慕。

寒傖：不體面、寒酸。

惆悵：憂傷、失意。

自慚形穢：因爲自己的樣子不如別人而感到慚愧。

面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望着，都不說話。

2．提問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？

學生再次瀏覽課文，自由交流後，抽查回答。明確：小說採用“物線法”結構。“項鍊”是小說情節結構的線索。在“項鍊”的牽動下，寫了四個情節：借項鍊—丟項鍊—賠項鍊—識項鍊。

3．教師總結：《項鍊》的故事由女主人公丟失項鍊的前前後後構成。小說以“項鍊”爲線索，將瑪蒂爾德爲參加晚會而借項鍊，戴着項鍊在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鍊沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鍊歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鍊原來是條贗品爲止貫穿情節。

三、具體研習課文

1．在情節展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問：

在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，用原文中的語句來回答，爲什麼會這樣？

明確：“她覺得她生來就是爲着過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因爲看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，牆壁的黯淡，傢俱的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

（2）提問：本部分前後共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？

明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

夢想”寬敞的客廳及陳設；

“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閒談；

“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

“夢想”華貴的壁衣；

“夢想”盛在名貴的盤碟裏的佳餚；

“夢想”一邊吃着粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶着迷人的微笑聽客人密談。

一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。

馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與後面主體情節是面與點的關係，是因與果的邏輯，是後面情節發展的鋪墊。

（3）提問：

本部分着力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什麼好處？

明確：瑪蒂爾德自恃面貌標緻，人品出衆，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成爲男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實（低等的社會地位和並不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與後面主體情節是面與點的關係，因與果的邏輯，是後面情節發展的鋪墊。

正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮；也正因爲她愛虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發生了小說以後描寫的故事。

2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然後思考：

瑪蒂爾德接到晚會的請柬後，有怎樣的表現？她的情緒有着怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，並不矛盾。

因爲請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最後硬從丈夫手裏摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

3．提問：當瑪蒂爾德借到項鍊後，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接着就帶着這件寶物跑了”。這句話說明了什麼？

明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪蒂爾德借到項鍊後興奮至極之情。

4．提問：

如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又爲丟項鍊埋下了伏筆。

5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

6．學生思考：

如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。爲什麼不呢？”一段話。

明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮鬥的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

7．教師小結

作者爲了突出主題，爲主人公設計了一個從逆境到順境，然後再墜入逆境的曲折經歷。

起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她開啟了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。

不料，丟失了項鍊，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善於用心理分析的方法來展現人物的內心世界。

如用“她一生就想望着得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身於上流社會，成爲生活優裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；透過“她陶醉於自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

四、欣賞小說巧妙的構思

1．學生思考：

瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

學生思考後自由發言。

學生甲：是有因可尋的。因爲佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鍊怎能放在“鑲着鏡子的衣櫃”中精美青緞子盒子裏。

學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生於“寒門”（小職員的家裏）、嫁於“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真僞的。

2．提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鍊這一偶然情節？

明確：丟項鍊雖是偶然事件，但蘊含着必然的因素。因爲如不借項鍊，自然就無丟失項鍊的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鍊。

另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，爲不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鍊既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格內涵。

3．提問：小說到最後才說出項鍊是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什麼作用？

明確：是符合生活實情的。因爲作者已於前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

一處是借項鍊時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

二是當瑪蒂爾德丟了項鍊，去買項鍊時，珠寶店老闆“檢視了許多賬簿”以後說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鍊和盒子本不是原配的。

三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鍊時，佛來思節夫人“竟沒有開啟盒子”看看。

這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運。瑪蒂爾德一心想過“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鍊；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鍊的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鍊輕。

這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鍊”爲轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前後鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者爲主人公又讓主人公爲自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

五、佈置作業

1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

（1）得知項鍊是假的以後，瑪蒂爾德會有什麼表現？注意心理描寫。

（2）假如項鍊沒有丟掉，或者丟了以後立即得知項鍊是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？

2．自由討論，如何評價瑪蒂爾德這個形象。可寫成書面稿，供下節課討論。

《項鍊》的教案5

一、活動目標：

1、幼兒認真傾聽故事，理解故事內容。

2、幼兒學會簡單的排序規律，鼓勵幼兒大膽嘗試自編規律，並按照規律排序。

3、讓幼兒體會到助人爲樂是一件快樂的事情。

二、活動準備：

1、圓形貼紙、動物圖片

2、電教設備：電腦、課件。

三、活動過程：

（1）故事匯入，學習間接排序的規律

教師講述：小朋友們，今天老師請來了一隻可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰？（刺蝟）（出示圖一）這隻小刺蝟有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因爲它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的縮在一起，小動物看見它就跑！每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺蝟拉亞從院子裏摘來了許多豆豆。

1、提問：小朋友看，這些豆子有什麼不一樣呀？（顏色、大小）

2、拉亞看着這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法！提問：猜一猜，它會用這些豆子做什麼呢？（幼兒講述）

3、聽故事：我們一起來聽聽刺蝟把豆豆變成了什麼？教師講述拉亞拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一條項鍊。你覺得拉亞的項鍊美嗎？你能不能說出拉亞項鍊的祕密？你覺得項鍊美在哪裏？

4、第二天，拉亞戴着這條美麗的項鍊出門了。森林裏的小動物看到拉亞的項鍊會是什麼反應呢？瞧，小動物什麼表情啊？這次爲什麼沒有躲開呢？（幼兒講述）

（2）大膽嘗試

1、小動物們撿了好些豆子準備大展身手了。他們已經開始了。看小兔子第一個做好項鍊，我們去看看小兔子的項鍊是怎樣穿起來的呢？（圖片三）

（幼兒發現紅黃綠規律）項鍊裏面有顏色的祕密。我們一起來說說祕密：一個紅、一個黃、一個綠，一個紅、一個黃、一個綠……

2、過渡：小兔子的項鍊穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子着急了，我們來看看小猴子遇到什麼麻煩了？（出示圖片四）

（引導幼兒觀察不完整的項鍊，幼兒說出規律）

3、老師這兒也幫小朋友準備了一些串項鍊用的紅、黃、綠豆豆，你們能按照規律，幫小猴子穿好項鍊嗎？

小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鍊都和它的一樣誒！小猴子太開心了，他感謝你們。

三、幼兒操作

1、小朋友，先想看，你準備用什麼樣的規律幫小動物做項鍊？小朋友還有什麼不同的排放規律嗎？

2、幼兒操作，教師巡迴指導。

（先請一個小朋友說說自己的排放規律，出示在黑板上，再說說有什麼不同的規律）

四、情感昇華，體驗互幫互助的快樂

小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項鍊，你幫助了他，你快樂嗎？幸福嗎？讓我們一起來感受幸福（播放幸福拍手歌音樂）

五、活動反思：

這次活動結合一個好聽的故事，讓孩子們學會簡單的有規律排序，孩子們聽得很認真，也表現出極大的興趣，上課時能夠積極舉手回答老師的問題，也能結合場景展開想象。在講述故事環節中，我能夠生動地表達故事意境，這是一個進步。但是由於活動涉及到數學內容，我的語言表述不夠精準，沒有掌握“規律”的概念和要素，因此，在操作環節中，仍有個別孩子不能理解。而我也沒有進行示範操作，講清操作規則，致使最後幼兒活動出現秩序紊亂的狀況。

《項鍊》的教案6

活動目標

學習依據abab等簡單規律排列物體。

懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。

活動準備

各種顏色的珠子。

活動內容

學習領域：

形式：小組

1.老師出示小珠子，請幼兒說說可以用它們來做什麼。“小朋友想的很好，可以用來做項鍊。今天我們就用珠子來做一條美麗的項鍊。好嗎？”

2.請幼兒想一想，說一說“項鍊做好想送給誰呢？”“爲什麼？”引導幼兒認識到，媽媽一直照顧自己很辛苦，要把項鍊送給媽媽，謝謝媽媽對自己的照顧。

3.老師出示自己編的項鍊，請幼兒說說項鍊是怎麼編的？重點引導幼兒觀察和發現項鍊上珠子的排列規律。老師最後總結編項鍊的規律：ababab，如一個紅色一個藍色一個紅色一個藍色。

4.請幼兒自由編項鍊，並嘗試說說自己是按什麼規律編的。如一個綠珠子一個紅珠子。

5.完成後，請幼兒把項鍊帶回家送給媽媽，藉此表達對媽媽的愛意。

評價

·能按abab的規律排列物品。

活動建議：

·如幼兒做得到，可請幼兒記錄自己所編項鍊的規律，如在所畫方格中塗色記錄。

·還可以讓幼兒先進行設計，並將自己設計的項鍊先畫在紙上，再設計製作項鍊。

·如果幼兒除abab的排列規律外創造出其他規律，教師更應該鼓勵，並使幼兒明晰這些規律的序列。

《項鍊》的教案7

教學目標：

1、瞭解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度纔是根本原因。就項鍊引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點 難點：人物的理解和認識事物的本質。

教學時數：2課時。

第一課時

要點：構思和結構

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞“項鍊”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節；

三、結構：

借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--還債務--假項鍊

四、構思精巧（結合練習完成）

項鍊是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

（2）還時，女友竟未開啟，說明並非貴重首飾；

（3）買時，老闆說“只賣出這個盒子”，說明並非原配賣出，

這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

過程：

一、人物形象探討

1、關於本文,有人認爲是悲劇，有人認爲是喜劇，你認爲呢？

2、關於瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

3、 瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，嚮往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鍊的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

4、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

二、主題：

關於這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什麼？

①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

②小說表現了人生的無常、命運的無常。

③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行爲予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

三、討論：導致其悲劇的原因是什麼？

丟項鍊？（文中關於“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不爲其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這纔是根本原因。

由此，我們應注意什麼或能有什麼啓示呢？

（1） 超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

（2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3） 只有合乎自己身份、地位的美，纔是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

四、續 寫

5、瑪蒂爾德聽到項鍊是假的後：

1、會是什麼心情？

2、她以後的生活會怎樣？

要求：

1、充分展開想象。

2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

六、課堂小節

五、課後作業

寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯繫生活實際。

《項鍊》的教案8

活動目標：

1、利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經驗。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試自編規律，並按照規律排序。

3、讓幼兒體會到助人爲樂是一件快樂的事情。

4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

5、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

活動準備：

1、《小刺蝟的項鍊》PPT2、彩色珠子，繩子。

活動過程：

一、故事匯入，學習間接排序的規律教師講述：小朋友們，老師今天給你們帶來一個好聽的故事，一隻可愛的小動物，他渾身長滿了刺，你們說是誰?大,考吧.幼師,網出,處!(刺蝟)(出示圖)這隻小刺蝟有個好聽的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個人，因爲它渾身都長滿了刺，所以它經常緊緊的縮在一起，小動物看見它就跑!每天。拉亞都是一個人玩，一個人吃飯，有一天，小刺蝟拉亞從院子裏撿來了許多豆豆。

1、提問：小朋友看，這些豆子有什麼不一樣呀?(顏色、大小)

2、拉亞看着這些小豆子，靈機一動，想到了一個好辦法!提問:猜一猜，它會用這些豆子做什麼呢?(幼兒講述)3、聽故事：我們一起來聽聽刺蝟把豆豆變成了什麼?教師講述拉亞拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一條項鍊。你覺得拉亞的項鍊美嗎?你能不能說出拉亞項鍊的祕密?你覺得項鍊美在哪裏?

(幼兒發現紅綠規律)一個紅、一個綠。原來這條項鍊是用一個紅、一個綠。這樣的規律來排列的。

4、第二天，拉亞戴着這條美麗的項鍊出門了。森林裏的小動物看到拉亞的項鍊會是什麼反應呢?(出示圖片)瞧，小動物什麼表情啊?這次爲什麼沒有躲開呢?(幼兒講述)教師講述故事：(小動物們看到拉亞的項鍊，都在想拉亞的項鍊真好看，他們也想有這樣的一條項鍊!拉亞看到小動物們不再害怕他了，還想跟他做項鍊，心裏很高興。於是拉亞說："走，我帶你們去撿豆子，它們可以做成美麗的項鍊哦!"拉亞帶着小動物去樹林裏撿豆子去了，他們回來之後也做了項鍊。)二、大膽嘗試1、小動物們撿了好些豆子準備大展身手了。他們已經開始了。看小兔子第一個做好項鍊，我們去看看小兔子的項鍊是怎樣穿起來的呢?(圖片)(幼兒發現紅黃綠規律)項鍊裏面有顏色的祕密。我們一起來說說祕密：一個紅、一個黃、一個綠，一個紅、一個黃、一個綠……2、過渡：小兔子的項鍊穿好了，真漂亮!可是旁邊的小猴子着急了,我們來看看小猴子遇到什麼麻煩了?(出示圖片)(引導幼兒觀察不完整的項鍊，幼兒說出規律)3、老師這兒也幫小朋友準備了一些串項鍊用的紅、黃、綠豆豆，你們能按照規律，幫小猴子穿好項鍊嗎?

小結：小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎?真的每個小朋友串的項鍊都和它的一樣誒!小猴子太開心了，他感謝你們。

在一旁的小鴨子着急了，吵着也要一條漂亮的項鍊，你們願意幫忙嗎?三、幼兒操作1、小朋友，先想看，你準備用什麼樣的規律幫小鴨子做項鍊?小朋友還有什麼不同的排放規律嗎?2、幼兒操作，教師巡迴指導。四、情感昇華，體驗互幫互助的快樂小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項鍊，你幫助了他，你快樂嗎?幸福嗎?讓我們一起來感受幸福(播放幸福拍手歌音樂魔法數學故事屋：小刺蝟的項鍊(序列邏輯推理)有一天，小刺蝟拉亞發現紅豆和綠豆串在一起，可以做成美麗的項鍊。他帶着其他的小動物撿了很多的紅豆、綠豆和黃豆，大家用不同的排列方法，串成了美麗的項鍊。大象看見了，也好想有一條……小朋友，讓我們一起來看看拉亞和夥伴們一起運用"排序"，做了一條怎樣的項鍊送給大象吧

活動反思：

此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前爲止組織的最好的一節數學活動。

《項鍊》的教案9

【教學目標】

1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環境，瞭解造成其悲劇的根源。

2．理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用。

3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價；透過交流，理解作品的深刻內涵。

【教學重點】

1．學習鑑賞瑪蒂爾德這樣一個性格複雜的人物。

2．體會本篇小說藝術構思的精巧。

【教學難點】透過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

【課時安排】2課時。

【預習要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

3．思考並填空（試簡述理由）。

（1）根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關於 的小說。

（2）我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

【教學過程】

第一課時

一、匯入示例同學們，你們剛纔看到的項鍊漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運。現在就有這麼一個女人因爲一條只值500法郎的假鑽石項鍊，經歷了十年的磨難，——這到底是怎麼回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鍊》去探個究竟。

二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農村長大，在大學裏學習法律，後又入伍，戰後，做了九年小職員，這些經歷使他對那個動盪不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鍊》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受，並能抓住主要情節。）主要情節：借項鍊——丟項鍊——賠項鍊——識項鍊。

五、分析人物形象

1．經過這樣的周折之後，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變化？發生了怎樣的變化？（學情預測：這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因爲在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發生瞭如此巨大的變化，那麼，她的性格發生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認爲有變化，有的認爲沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天佈置的預習題。給學生一定的思考時間後，讓學生四人小組討論，注意要根據文字來推斷。）

3．先請同學來回答昨天佈置的預習題：我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。（這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據文字。）

4．教師小結，回到第二個問題的探討：瑪蒂爾德性格是否發生變化。

小結：從同學們的發言和文字的解讀中我們發現，瑪蒂爾德這個人物形象不是單一的、片面的，她有着愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。並且隨着自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

六、佈置作業

1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前佈置的“預習1”。

2．查閱有關《項鍊》的評論。（課後收齊同學的預習作業1，部分同學的觀點納入課件。）

第二課時

一、討論作品主題（該環節要鼓勵學生自由闡述自己見解。）

1．請同學交流預習作業，分小組討論作品主題

2．請小組派代表闡述自己組的觀點：

二、體會情節設計的巧妙及其在文中的作用

1．由於一串假項鍊，而改變了整個人生。十年之後，當瑪蒂爾德在公園裏遇見佛來思節夫人的時候，當年十分親密的朋友已經認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個星期天”至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這裏有怎樣的一種感受；佛來思節夫人“感動極了”，對瑪蒂爾德說那番話時會怎麼說等等。）

2．請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鍊是假的時，接下去的情節會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來設想。)

3．小說爲什麼到此戛然而止？爲什麼不寫下去，例如，寫瑪蒂爾德把真項鍊要回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鍊與十年青春的代價之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的衝擊是很大的，對於其小說主題的思考，是強有力的啓動。如果繼續寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對於讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最後結果寫出，就限制了人們的想像。

4．大家想一想，這個故事的結局在前頭有無徵兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節夫人無所謂的態度，如瑪蒂爾德向她借時，她二話不說，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去後許久才還，而且已經知道項鍊的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有開啟盒子檢視，她的不高興是因爲借去太久而不是這項鍊有什麼異樣。二是珠寶店老闆告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鍊不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂裏，什麼都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鍊上，不出事纔怪呢。

三、品味語言（這一環節視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）

1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什麼含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑藉自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑藉自己的美貌躋身於上層社會的無可奈何的處境。

2．“她陶醉於自己的美貌勝過一切女賓，陶醉於成功的光榮，陶醉在人們對她的讚美和羨妒所形成的幸福的雲霧裏，陶醉在婦女們所認爲最美滿最甜密的勝利裏。”反覆品讀這句話，能讀出哪些意味？

明確：（1）這裏運用反覆、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說反覆用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷在這不切實際的虛榮裏的可悲的一面，與後來的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

3．結尾說，佛來思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪裏？明確：這句話的重要性，對於上段話即人生無常那段話而言，是照應，印證；對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德並未因此後悔，並未自慚形穢的可貴，因而有了後面那段不無自豪的對話。

四、佈置作業：

1．預習《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

2．完成《伴你學語文》相關練習。

附：板書設計

第一課時

1．我覺得瑪蒂爾德是一個 的人。

2．根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。

3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春 一個“回想”愛慕虛榮 借項鍊丟項鍊賠項鍊假項鍊苦不堪言。

第二課時

1．根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關於 的小說。

2．根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。

《項鍊》的教案10

活動目標：

1. 在繪本故事中，鞏固間隔排序的經驗。

2. 探索規律，按照自己的意願進行有規律地排序。

3. 懂得並感受助人爲樂是一件快樂的事情。

4. 知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

5. 引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1. PPT《小刺蝟的項鍊》。

2. 小動物圖片人手一份。

3. 彩色珠子圖片每組若干。

活動過程：

（一）播放PPT，出示封面圖片。

教師：今天老師給大家帶來了一個故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事裏的主人公。他是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊？

1. 出示小刺蝟的封面圖片。

教師：他就是我們今天故事裏的主人公，他的名字叫拉亞。

（二）欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。

（三）教師針對繪本內容，進行相關問題提問,引出排序內容。

1. 出示第五頁圖片。

教師：“你們看看，這些豆子長得怎麼樣呢？這些豆子有什麼不一樣呢？”（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色、大小的區別）

2. 出示第六頁圖片。

教師：“我們一起看看小刺蝟拉亞的項鍊。你們覺得美嗎？美在哪裏？”（引導幼兒說出項鍊裏藏着的美麗的祕密是按照“綠紅綠紅”順序排列的）

3. 出示第五頁圖片。

教師：“森林裏的小動物看到拉亞的項鍊，他們是怎樣的表情？你是從哪裏看出來的？”

4. 出示第五頁圖片。

教師：“誰能發現小兔子的項鍊裏藏着什麼祕密？”（引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序）

5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鍊。（引導他們說出顏色和大小的排列順序）

（四）幼兒操作“小動物未做完成的項鍊”，教師提出串項鍊要求，並進行巡迴指導。

(五)、幼兒講述操作結果，最後放音樂，和小動物們一起跳舞。

（六）、結束活動。

活動反思：

此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前爲止組織的最好的一節數學活動。

《項鍊》的教案11

設計意圖

故事《田鼠太太的項鍊》內容有趣，蘊含一定的生活哲理。透過田鼠太太的一系列行爲，通俗易懂地說明了一個道理：做任何事情都應該事先想清楚“什麼纔是最重要的”。我藉助這個故事，根據大班幼兒的認知經驗和思維特點。設計了“猜一猜、想一想、判一判”等環節，引導幼兒積極思考，豐富幼兒生活經驗，幫助幼兒學習智慧地面對生活。

活動目標

1．能根據圖片大膽想象、猜測和講述故事內容。

2．能積極參與討論，大膽表達自己的想法，有簡單的判斷能力。

3．初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什麼纔是最重要的”，學習智慧地面對生活。

活動準備

8張PPT課件，第1張：田鼠太太走在樹林裏的背影；第2張：田鼠太太彎腰撿項鍊；第3張：田鼠太太分別遇見花母雞、兔子、刺蝟和烏龜；第4張：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5張：9瓶花生仁，點擊後變成一條長袖連衣裙；第6張：8袋玉米，點擊後變成一條褲子；第7張：7袋稻子，點擊後變成一雙鞋子；第8張：田鼠太太倒在雪地裏。

活動過程

一、根據故事名稱猜測故事內容

1．認識故事名稱。

炳：今天趙老師要和你們一起學習一個故事，看看能從這個故事裏明白一個什麼道理。

出示故事名稱“田鼠太太的項鍊”，提問：①有你們認識的字嗎?誰知道“太太”是什麼意思?是指男的還是女的?②項鍊有什麼用?

2．猜一猜故事內容。

師：《田鼠太太的項鍊》這個故事會講些什麼呢?請你們先來猜一猜。

小結：你們從故事的名稱就能猜出這麼多的故事內容，真了不起!

二、根據部分圖片大膽猜測故事內容

師：我這兒有幾幅這個故事的圖片，請你們看看這些圖片再來猜猜故事的內容。

1．播放第1張PPT。提問：這是誰?這是什麼季節?秋天的'時候田鼠太太會忙些什麼呢?

幼兒結合已有的生活經驗，感知故事發生的時間、人物等。

2．播放第2張PPT,)提問：田鼠太太手裏拿的是什麼?項鍊是她自己的嗎?你是怎麼知道的?

3．播放第3張PPT。提問：故事中還有誰?他們會和田鼠太太說些什麼呢?

三、理解故事內容，對田鼠太太的

行爲展開討論

師：《田鼠太太的項鍊》這個故事到底講了些什麼呢?哪些和我們想的一樣，哪些和我們想的不一樣呢?我們來聽聽故事。

分段播放故事，每聽完一段，教師藉助提問幫助幼兒理解故事內容。

1．從“秋天到來的時候”到“因爲她找到了很多糧食”。

播放第4張PPT。師：田鼠太太都找了些什麼?我們來數一數。想象一下，這個冬天田鼠一家會怎麼過?你覺得田鼠太太怎麼樣?喜歡田鼠太太的小朋友請舉手。

2．從“一天，趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項鍊掛在了脖子上”。

師：這串項鍊會給田鼠太太的生活帶來什麼變化呢?如果是你撿到，你會怎麼做?要說真話哦!

3．從“田鼠太太帶着高貴的項鍊，高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。

①師：你聽見花母雞說什麼了?你認爲花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會怎麼想呢?她會用花生仁換衣服嗎?

②師：這些都是你們的想法，田鼠太太的想法是：對呀，我都好久沒買新衣服了，也該給自己買件漂亮的新衣服了。於是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。

教師邊講述邊播放第5張PPT，讓幼兒直觀感受用花生仁換了新衣服。

③師：誰能把田鼠太太的做法說給大家聽?請支援田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊，左邊的小朋友記住，你們是不支援田鼠太太做法的。

4．從“田鼠太太在大街上遇見了兔子”到“拿出準備過冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。

播放第6張PPT。師：田鼠太太是怎麼做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?爲什麼?支援田鼠太太的小朋友請繼續留在右邊。

5．從“田鼠太太穿着一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最後的糧食拿去換新鞋子呢”。

師：你們說田鼠太太要不要換?還有誰支援田鼠太太用最後的糧食換鞋子?

小結：可是，田鼠太太沒有聽我們的意見。

6．從“她想到自己脖子上掛着高貴的項鍊卻穿着一雙露腳趾的破鞋子的模樣之後”到“田鼠太太又餓又累，暈倒在雪地裏”。

隨故事進展，分別播放第7張、第8張PPT。師：田鼠太太早就準備了過冬的糧食，怎麼會又餓又累，暈倒在雪地裏呢?爲什麼會發生這樣的事情?你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?

小結：是啊，無論做什麼事我們都要想一想“什麼纔是最重要的”。如果沒有吃的，生病了，漂亮又有什麼用呢!

四、聯繫生活，拓展延伸

1．師：有沒有什麼辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服，又能安全過冬?

小結：我們都很愛美，也應該把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的辦法來裝扮自己。

2．師：現在田鼠家最要緊的是什麼事?你們有什麼好辦法?請你們回家後把想法畫下來，下次我們一起來續編故事。

《項鍊》的教案12

活動目標

1、能根據故事的變化，列出減法算式並領會0的實際意義。

2、懂得凡是要根據事實的情況下量力而行，不貪慕虛榮的道理。

活動準備：課件ppt、自制表格、記號筆

活動過程

一、談話匯入，引出主題

1、師：你們知道田鼠嗎？誰知道田鼠是怎樣準備過冬的？

（儲備糧食）對呀過冬前田鼠都會去找糧食，今天故事中的田鼠太太也去找糧食準備過冬了，田鼠太太找了那些糧食呢，帶着問題一起去聽故事吧。

2、引出故事的開頭。（秋天快要結束了，田鼠太太……）

二、分段講述故事，幼兒互相討論

（一）

1、大家一起幫她算一算，她儲藏了的糧食各自有多少？（ 4+4 一行一行數，還可以怎麼快快數 2個2個數。）

2、田鼠太太出去散步的時候發生了一件什麼事情。（撿到了一條漂亮的項鍊）。

3、田鼠太太出去散步的時候，遇到了誰啊？（花母雞）那她對田鼠太太說了什麼？

4、那你們覺得要換嗎？

5、我們一起聽聽田鼠太太到底換不換,（講故事）於是田鼠田鼠太太拿出了4袋穀子、3瓶花生仁和3個玉米去換新裙子了，快幫可憐的田鼠寶寶算算櫃子裏還剩幾袋穀子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用減法算式題幫他算一算把。請你將算式寫在你的表格內。

6、小結：田鼠太太真的用糧食換了新衣服，並且小朋友們都幫助她算出了剩下四袋穀子，四個玉米，三瓶花生仁。

（二）

1、田鼠太太又遇到了誰啊？（兔子）兔子是怎麼和它說的呢？

2、你們覺得田鼠太太會換嗎？說說你的理由。

3、故事是怎麼說的呢，我們一起來聽聽看，田鼠太太又拿出了4袋穀子、2瓶花生仁和2個玉米去換新褲子了。

4、快幫可憐的田鼠寶寶算算櫃子裏還剩幾袋穀子，幾瓶花生仁，幾個玉米呢？用三個減法算式題幫他算一算吧。田鼠太太還剩下了那些糧食，分別是多少？

5、小結：這回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和褲子，很開心心想這下可以配得起這條項鍊了呢，可是櫃子裏的糧食卻越來越少。只剩下（和幼兒一起說）並且穀子是0袋，就表示已經沒有了。

（三）

1、穿上漂亮衣服和新褲子的田鼠太太呀心裏想現在終於能夠襯托出項鍊的高貴了把。這個時候她又遇到了誰？和她又說了些什麼？

2、如果你是田鼠太太的話，你會用糧食交換新鞋子嗎？

3、田鼠太太到底有沒有交換，聽聽下面的故事是怎麼說的。 於是田鼠太太用2個玉米、1瓶花生仁去換鞋子，櫃子裏還剩多少糧食？我們趕緊用減法算式題表示一下剩下的糧食吧？

4、老師都看到了你們列出來的算是題目啦！請你們說說看，田鼠太太還剩下多少糧食了？

5、小結：剛纔小朋友都已經用算式列出了田鼠的剩餘的糧食，我們發現田鼠太太的糧食已經都爲0，也就是沒有了。

三、想想說說，故事內容

1、咦？冬天都到了，田鼠太太在幹嘛呀？（找糧食）怎麼會這樣呢？

2、她爲什麼會這麼做呀？（愛漂亮）

3、沒有了過冬的糧食，只有高貴的項鍊，這樣做值得嗎？爲什麼？

4、小結：我們小朋友絕對不能做一個爲了外表的漂亮而放棄自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一個像田鼠太太那樣貪慕虛榮的孩子。

《項鍊》的教案13

課題：

11.項鍊

課型：

新授課

內容：

11.項鍊

教學目標：

1.認識“藍、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個生字。認識1個部首。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

教學重點：

認識11個生字，會寫4個生字；認識1個部首。

教學難點：

理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

教法:引導法、歸納法。

學法:小組合作交流法、歸納法。

教具準備：

課件

教學時間：

兩課時

第一課時

一、揭示課題。

1.教師板書課題，學生齊讀。

2.看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字

（一）學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

（二）生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

（三）學習生字。

（四）鞏固字詞。

三、寫字指導：“白、的、又、和”

（一）教師示範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

（二）學生互相交流，怎樣寫好這四個字。

（三）學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

四、板書設計

五、課堂小結 （教師引導學生說收穫。）

六、作業設計

書寫“白、的、又、和”四個生字。

第二課時

一、複習鞏固

二、整體感知，朗讀感悟

（一）生自由地讀全文，標出自然段。

（二）指名分段朗讀課文。重點指導第一自然的朗讀。

要用讚美的語氣讀出大海的美，用活潑的語氣讀出浪花的淘氣。

1.教師範讀。

2.同桌練讀。

3.指名讀，學生進行評價。

4.全班齊讀。

（三）看看你讀懂了什麼地方，還有什麼不理解的地方。

（四）積累詞語：又寬又遠、又長又軟

像這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

（五）讀第二自然段，說一說浪花有什麼特點？

（六）課文中的“項鍊”指什麼？

三、拓展延伸

四、板書設計（課件展示）

五、課堂小結（教師引導學生說收穫。）

六、作業佈置

完成課後第三題，看誰說的又多又準。

《項鍊》的教案14

作品分析：

繪本《小刺蝟的項鍊》是選自兒童心理專家魯傑的《魔法數學屋》。就是把數學不經意地融入到精彩的裏，在色彩豐富的畫面裏，在師幼互動的閱讀中，在孩子的動手操作中，感受數學練習的樂趣。但是我大膽嘗試，想以這個爲載體，把重點放在情感教育上，截取了部分圖片，借小刺蝟因爲有了項鍊而轉變行爲這一主題思想爲線索設計活動。充分讓孩子結合生活經驗展開討論和講述，讓孩子能大膽表現自己，提高自信心。幼兒在欣賞的同時，觀察小刺蝟項鍊的排列順序，練習按不同顏色依次排序的方法。在繪本中體驗數學給孩子帶來的快樂情緒。

教案目標：

1．喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。

2．練習簡單的有規律的排序的方法。

3．學會大膽表現自我，體驗自信的感覺。

教案准備：

1．《小刺蝟的項鍊》繪本一本，並製作成PPT。

2．排序練習操作紙人手一份。動物頭飾。

教案過程：

一、匯入，引起幼兒注意

小朋友，今天老師給你們帶來了一個好聽的，看看是誰的？（圖片）對了，小刺蝟有個好聽的名字叫“拉亞”。

二、教師針對繪本內容提問

1.出示課件。提問：

小刺蝟怎麼了？它爲什麼傷心呢？（讓幼兒觀察刺蝟傷心的表情，併發散幼兒的想象）

2.出示課件，教師講述。

爲什麼會沒有朋友呢？爲什麼小動物這麼害怕小刺蝟呢？

（指導策略：幼兒回答後學一學小刺蝟縮成一團的樣子，爲後面的戴上項鍊找回自信獲得朋友作鋪墊）

小結：小刺蝟拉亞一直很孤獨，它經常緊緊的縮成一團，小動物們看見他渾身都是刺，都不喜歡靠近他。所以他很孤獨。

3. 出示課件，教師講述。

每天只能一個人來到田野裏打個滾兒，然後回到家，享用一個人的大餐。一天，拉亞驚奇地發現自己帶回來的食物很特別，我們看看都有些什麼顏色？什麼形狀？你覺得他們是什麼？你們覺得這些食物可以吃還可以幹什麼？（發散幼兒的思維）

4.出示課件，幼兒觀察。

我們一起看看小刺蝟把這些漂亮的食物變成了什麼？（一條項鍊）

這條項鍊是有幾種顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎麼排隊的？（一顆紅豆一顆綠豆…… ）

你們想不想要這麼漂亮的項鍊呢？

幼兒操作（可以根據已有的知識創新）互送項鍊，體驗快樂。

第二天小刺蝟戴着項鍊出門了，猜猜看，今天他會怎麼走路？

（指導策略：幼兒體驗戴上漂亮項鍊的感覺，用肢體語言來表現，學一學擡頭挺胸、闊步向前走的樣子）

小結：第二天，小刺蝟戴着項鍊出門了，爲了露出漂亮的項鍊，它舒展開了身體，擡着頭，挺起胸，邁着大步向前走。

你覺得小動物看見現在的小刺蝟還會逃走嗎？爲什麼？學學小動物的樣子。

（指導策略：將孤獨、縮成團的刺蝟和戴着項鍊擡頭挺胸的刺蝟放在一起讓幼兒觀察，讓孩子直觀地看到小刺蝟前後情緒的對比，從而撿起了自信，獲得了朋友的親近和喜歡。隨着老師的問題“你有過像小刺蝟那樣孤獨的事情嗎？後來你是怎麼做的？”幼兒紛紛說出了很多，有的說我一回到家就在家裏玩，所以沒有朋友很孤單；有的說小班時不敢告訴老師總尿牀，有的說有玩具不給別人玩等等。根據自己的問題孩子們在熱烈的討論中找到了解決的辦法。）

5.討論：你們喜歡裏的誰？爲什麼？

總結：我們要像現在的小刺蝟那樣，勇敢地展現自己，表現自己，相信自己是最棒的。

三、幼兒表演。

學說小動物的對話，進一步感受內容。

《項鍊》的教案15

戴項鍊的故事作品分析： 這是一篇充滿了童趣的故事，生活中，我們經常可以看到孩子們因爲貪玩而無法堅持做完一件事情，家長也經常有說教無效的頭痛經歷，然而故事就是透過一個個活靈活現，性格迥然的小動物形象在面對誘惑時，有的抵抗住了，有的透過想辦法動腦筋來抵抗，有的沒有經受住抵抗，違反規則來反映只有經受住考驗，抵抗住誘惑，堅持到底，成功更甜蜜。這既是一場跑步比賽，更是一場毅力比賽。

一、活動目標

1.能仔細觀察畫面的一些細節及變化，理解故事情節。

2.樂意發表自己的想法，語言清楚完整。

3.懂得堅持能獲得成功的道理。

二、活動準備

教師：單頁多幅圖片一張、配樂故事錄音、老牛頭飾、哨子、

根據故事情節制作的果子項鍊、蟲子項鍊、青草項鍊、乾魚項鍊。

幼兒：見兒童用書 21 頁。

三、活動過程

（一） 活動流程圖

激趣匯入——觀察圖片——理解故事——完整傾聽——質疑

（二） 活動流程：

1．激趣匯入

教師引導語：小朋友，你們瞧，我是誰？（老牛裁判）今天森林裏要舉行一場特別的賽跑。等會我要給小動物們戴這幾串特殊的項鍊，（插問：這是什麼項鍊呢？引導幼兒觀察項鍊）如果誰能戴着自己的項鍊跑到終點就能取得勝利。誰想和我一起當裁判？

2． 觀察圖片 理解故事內容

（1） 觀察圖片一

教師引導語：小裁判們，讓我們去看看哪些動物來參加比賽？

觀察圖片一，提問：哪些動物來參加比賽了？

教師過渡語：瞧它們已經準備好了，戴上了項鍊站在了起跑線上。和我一起發令吧。

觀察圖片二

教師引導語：聽到哨聲，小動物們撒開腿向前跑去。跑着，跑着，在路上發生什麼事情？（幼兒相互交流後表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節，啓發幼兒推測動物們的心理）

教師小結：小猴——沒跑多遠，小猴盯着果子項鍊抓耳撓腮。

公雞——公雞將玉米粒數了又數，越數越心癢。

小羊——鮮嫩的青草把小羊饞得直哼哼。

小貓——乾魚被小貓的口水弄得溼漉漉的了。

教師過渡語：糟糕，食物項鍊把小動物們饞得口水直流，小動物們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。（鼓勵幼兒大膽表達自己的猜測）

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（2） 觀察圖片三

教師過渡語：小動物們是怎麼想怎麼做的呢？我們接着完下看。提問：小裁判們，你看見了什麼？

教師引導語：小貓在幹什麼呀？（小結：小貓實在忍不住，就停下來吃起乾魚項鍊了。）

小猴和公雞他們在做什麼？說什麼呢？（小猴子想出了交換項鍊的好辦法）

小羊呢？它有沒有把項鍊吃掉，它是怎麼想的呢？（小羊想：連饞嘴都忍不住，多沒出息呀。小羊沒吃青草項鍊繼續向前跑）

3） 觀察圖片四

教師引導語：

① 比賽馬上就要結束了，小裁判們讓我們一起去看看究竟是誰獲得了賽跑冠軍？（教師出示獎牌）誰獲得冠軍就能戴上這塊金燦燦的獎牌。

② 教師出示圖片四，引導觀察：小裁判們，現在你們可以商量一下。（幼兒相互交流自己的判斷）

建議教師小結：有的小裁判認爲小猴真聰明，想出瞭解決問題的好辦法，應該得冠軍；有的小朋友覺得小貓跑在

最前面應該取冠軍；也有的小朋友覺得小羊不吃青草堅持跑到終點應該得第一。你們講得都有道理，不過，今天我們進行得可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴着自己的項鍊跑到終點的才能獲得冠軍。小裁判們，請幫忙檢查一下他們的項鍊。

教師再次提問：現在你們再看看誰能獲得冠軍呢？

幼兒判斷後爲獲勝者戴上獎牌。

遷移提問：小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？（塗顏色的時候，體育鍛煉的時候……）

（4） 小結：的確，我們會碰到一些讓我們難以堅持的事情，這時候你可以想想“戴項鍊比賽”，想想獲得冠軍的小羊，堅持下去，或許你就會獲得成功。

3．完整傾聽故事

教師引導語：這個有意思的故事就叫“戴項鍊的比賽”我們一起來邊聽邊看。

4．質疑

教師小結語：今天的比賽真精彩，下次我們小小運動會時再請大家當裁判。