《項鍊》教案合集8篇

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家收集的《項鍊》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《項鍊》教案 篇1

教學目標：

1、 透過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、 透過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑑賞能力。

3、 透過賞讀，使自己進一步認知人生。

　教學重難點：1、鑑賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。

教學時數：3課時

教學過程：

一、故事匯入

今天我們來學習莫泊桑的《項鍊》，在上課之前我先給大家講一個故事。

牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿着牆根，一步一步地往上爬了。第一個人注視着這隻蟲子，感嘆地說：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭幹；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這隻蟲子？！”第二個人注視着這隻蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不願反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然後這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶着頭蠻幹一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，爲什麼呢？

他們思考的角度不同。爲什麼思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人並不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶着頭蠻幹一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啓示卻迥然不同。

鑑賞文學作品，道理其實也一樣。由於讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鍊》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法爲主的。不過有一點要注意：不管你怎麼說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但並不意味着他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、 那麼莫泊桑創作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作爲《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關係。

三、整體感知

問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？

明確：線索；板書：

序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

開端——借項鍊（參加舞會）

發展——丟項鍊（舞會結束） 賠項鍊 還債務（十年艱辛）

高潮、結局——識項鍊（發現項鍊是假的）

四、點評人物形象

（1） 1、淡化背景，進行純文字鑑賞。

（2） 現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？

（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。

（4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字。

五、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。

（1）以預習時學生提出的問題引入。

有人質疑：這個社會的女人怎麼啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意醜化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因爲這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作爲丈夫，卻是一副心甘情願的樣子，我想，他們可能還爲妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成爲一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們爲此做出了各種各樣的努力。《項鍊》就是這類作品的代表。

（6） （3）討論問題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎麼看？是不是正當的？（正反方

辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏着什麼樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鍊這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認爲作者對瑪蒂爾德持什麼態度？是批判，還是讚揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

提示：愛慕虛榮，不安於現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什麼過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什麼樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鍊是佛來思節夫人首飾匣子裏最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子裏到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏着一個虛假的本質！

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

（4）討論練習二並指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

小說的主旨在於透過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

小說的主旨在於透過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認爲作者意在表達人自身對於生活中戲劇性變化的無能爲力。（第56頁有一句話：“人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

（5）師發表傾向性看法（練習二），並作解釋：

瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作爲小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什麼過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日裏她除了發發牢騷、有些怨氣，也並沒有什麼非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯髒勾當的想法。項鍊丟失後，她從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從雲端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月裏，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年後，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認爲本文的`主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鍊的誠實品格和奮鬥精神。

六、試着寫一句話讀後感

1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀後感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

2、交流作文

七、 今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

預設答案：心理描寫最爲突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特徵起了關鍵性作用。

八、賞析結構藝術

1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然後老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝爲一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者爲吸引讀者常製造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

2、 請學生辨析本文所採用的結構方法，並體會其妙處。

線索：項鍊，以借-失-賠爲線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鍊”身上。

波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鍊，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致爲項鍊斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；後來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鍊時，左右爲難，此又一小波，最後心滿意足爲一大波，情節也完整了。

鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因爲這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因爲作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鍊，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鍊，女友竟未開啟盒子檢視，可見並非什麼貴重首飾。三處是珠寶店老闆說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鍊和盒子並非原配。

小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。

《項鍊》教案 篇2

【教學目的】

品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

【教學重點】

注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏於悲劇後面的根源；鑑賞文學作品中“空白”的藝術魅力

【教學課時】

兩課時

【教學步驟】

一、閱讀課文，熟悉小說情節，項鍊教案。（課前完成）

二、完成對文章結構的梳理。

1、以詩匯入新課。“天生一隻又一隻，三四五六七八隻，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

（清·無名氏《冰雪詩》）

說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最後一句卻是奇峯突起，化平淡爲神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似於歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鍊》的結局也是如此。

2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，匯出文章的結構。

提問：文章最後的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

請柬 借項鍊 丟項鍊子 還項鍊 發現真相

【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較 地集中學生的注意力】

3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什麼根據嗎？

有。三處：a 佛來思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。

b 送還時，佛來思節夫人沒有開啟盒子。

c 珠寶店裏只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鍊教案》。

【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設定也應合乎事 理，不能脫離實際，這樣纔是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什麼審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對於文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情節發展的根本原因。

提問：

1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那麼是什麼導致了馬蒂爾德的悲？

虛榮。

2、在文中有哪些表現？

環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

心境：傷心、悔恨、失望、困苦

3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

沒錯。

4、那是否認同馬蒂爾德的做法？爲什麼？

不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動於衷，並不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因爲虛榮心過於強烈，所以纔會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

還有社會因素。個體不能脫離羣體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之後的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。儘管這在文中表現得非常含蓄。

6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什麼使你有如此感受。

《項鍊》教案 篇3

教學目的：

1、掌握分析小說人物形象的方法；

2、認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

3、學習小說巧妙的構思。

教學重點：

1、分析小說主人公瑪蒂爾德的形象，領悟作品思想意義。

2、欣賞心理描寫藝術。

教學難點：

欣賞心理描寫藝術

教學方法：

導讀法、討論相結合法

教學用具：

錄音機、多媒體。

教學程序

一、組織教學

二、檢查預習，匯入新課。

1、檢查預習：

下面加點字中的注音正確的一項是（ ）

A、謄寫（téng）租賃（lìn ） 契約 （qìe ）

B、債券（quàn ） 面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

D、贗品（yàn ） 惆悵（chu ） 賬簿（b）

2、導語

三、講授新課

1、作家作品

莫泊桑：法國19世紀後期批判詳實主義小說家，被譽爲“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鍊》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》

2、提示閱讀

小說的三要素：情節、人物、環境

3、理清情節：

①請以“項鍊”爲線索，理清文章層次，並概括各部分內容。

借項鍊——用項鍊——丟項鍊——賠項鍊——項鍊是假的

②小說的魅力在於巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎？

③提問：小說的結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什麼意義？

師生共同找出文中的鋪墊。

4、分析瑪蒂爾德人物形象：

方法：①結合情節；② 結合人物語言行動和心理行爲

（1）借項鍊：

①範讀第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

明確：婚姻狀況不如意。

②快速閱讀3——5段，提問：面對現實，瑪蒂爾德產生哪些夢想？ 這體現她哪些性格特點？

明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂

③讀借項鍊餘下部分：找出體現瑪蒂爾德情感變化關鍵詞語：

學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

（2）用項鍊：

齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

（3）失項鍊：

①找出該部分細節描寫，並談談其作用？

明確作用：A、體現人物虛榮心 B、爲失項鍊鋪墊

②請概括失項鍊後瑪蒂爾德情緒

明確： 驚慌失措

（4）賠項鍊：

①提問：爲什麼說瑪蒂爾德是值得同情的？

明確：在賠項鍊過程中表現出剛強、真誠性格。

②文中作者詳寫瑪蒂爾德十年辛酸生活，聯繫上文“一夜陶醉” 追求享樂，

這裏作者運用了什麼手法？有什麼作用？

明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

（5）提問： 你能概括出瑪蒂爾德的形象嗎？

學生髮言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。

（6）提問：我們應該對瑪蒂爾德持一種什麼樣的態度？

明確： 既同情又批判。

（7）提問：從瑪蒂爾德的悲劇命運看她的形象有什麼社會意義和時代意義？對我們有什麼啓發？

討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

四、課堂總結：

1、情節：跌宕起伏，一曲三折，以“項鍊”爲線索

2、人物：形象複雜，多側面，在矛盾變化中展現得淋漓盡致

3、心理描寫：細膩，

五、作業：

從下列兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

1、得知項鍊是假的以後，瑪蒂爾德會有什麼表現？注意心理描寫。

2、假如項鍊沒有丟，或者丟了以後立即得知項鍊是假的，瑪蒂爾德的結局會是怎樣的？

課堂板書：

項鍊 莫泊桑

情節：借項鍊

丟項鍊

賠項鍊

項鍊是假的

人物：瑪蒂爾德 愛慕虛榮、貪圖享樂，

恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞

心理描寫

《項鍊》教案 篇4

教學目標：

1.理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對錶現人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

4.結合現實生活，讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啓迪，樹立正確的人生觀。

教學重點：

1.理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用。

2.理解生動、細膩刻畫人物心理活動對錶現人物性格所起的重要作用。

3.對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

教學難點：

對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。

教學方法：

指導閱讀法、討論法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、匯入

以法國宮廷舞會的影片片段引入。

二、粗讀課文，整體領悟

1.複述故事情節。

2.理清故事結構，以“項鍊”爲中心詞給小說各部分情節擬一個小標題。

借項鍊--丟項鍊--賠項鍊--識項鍊

3.在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大?

丟項鍊--人物命運的轉折點。

識項鍊--人物再次受到命運的捉弄和打擊。

4.請你用幾個詞分別形容一下十年前後的瑪蒂爾德的形象。相比之下你更喜歡哪一個?

年輕漂亮、高雅迷人、愛幻想

蒼老、粗壯耐勞、不愛梳妝打扮、高聲大氣說話

三、研讀課文，仔細品味

(一)品讀人物形象

作者說：“要是那時侯沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”

1.“極細小的一件事”指什麼事?

明確：丟項鍊

2.丟項鍊前後，瑪蒂爾德的人生有什麼不同?仔細閱讀小說，完成下表。

瑪蒂爾德的人生

丟項鍊前

丟項鍊後

外 貌

她也是一個美麗動人的姑娘

美麗、丰韻、嬌媚

天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情

她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽着頭髮， 歪斜地繫着裙子，露着一雙通紅的手，高聲大氣地說着話，用大桶的水刷洗地板。

生活狀況

住宅寒傖、牆壁黯淡、傢俱破舊、衣料粗陋。

沒有漂亮服裝，沒有珠寶

有個小女僕，有“好香的肉湯”

刷洗杯盤碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個窮苦的女人，胳膊上挎着籃子，到水果店裏，雜貨店裏，肉鋪裏，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。

心理狀況

狂亂的夢想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤碗裏的佳餚”。

她不斷地感到痛苦，看望有錢的女朋友回來就會感到十分痛苦，由於傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。

一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務。

有時候，她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麼美麗，多麼使人傾倒啊!

原 因

(性格)

貪慕虛榮

誠實、堅強

3.作者說“要是那時侯沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢!”你知道嗎?發揮你的想象，說一說如果沒有丟掉項鍊，瑪蒂爾德的生活會是什麼樣。她的人生悲劇能夠避免嗎?她能因那場令她出盡風頭的夜會擠進上流社會嗎?

明確：只要還有貪圖享樂的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會發生。不發生在這件事情上，也一定會發生在別的什麼事情上。

瑪蒂爾德不可能因一場夜會而擠進上流社會。她進入上流社會的最大攔路虎是她出身的階層和社會地位。在瑪蒂爾德生活的那個等級森嚴的社會中，一個出身卑微的小人物是不可能改變自己的命運的。

4.比較瑪蒂爾德丟項鍊前後的狀況，你認爲丟項鍊這一事件，對瑪蒂爾德是“成全”還是“敗壞”?爲什麼?

明確：學生言之成理即可。

5.作者是用什麼方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的?

明確：豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法：

①用心理分析的方法，直截了當地表現她的內心世界，如開篇時介紹她對現實的種種不滿，對豪華奢侈的貴婦人生活的狂熱夢想;

②透過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界，如得到請柬後，情緒的變化：懊惱地丟--哭起來--遲疑地提出要求--鬱悶不安、憂愁--遲疑而焦急地、借--跳、摟、親、跑。這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又爲自己沒有合適的舞服而懊惱，爲丈夫貧困而悔恨的複雜心理，也寫的細緻入微，把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的心理，刻畫得活靈活現。

6.歸納瑪蒂爾德的形象特點。

(二)品鑑情節結構

1.“借項鍊”是人物命運的轉折點，看似偶然，實則是作者層層鋪墊下情節發展的必然結果。請你說一說作者是怎樣鋪墊的?

明確：序幕寫她狂熱的夢想，爲下文她參加舞會趕製新衣及借項鍊做了充分的鋪墊。

瑪蒂爾德受虛榮心的驅使，爲了不使自已在夜會顯得寒酸，借來項鍊精心包裝自己，埋下了悲劇的導火線;在夜會上她的虛榮心獲得了極大的滿足，沉迷在歡樂裏，“什麼都不想了”;夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相，於是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉於夜會的成功，得意忘形，這種陶醉、慌亂和得意中，爲“丟項鍊”作了鋪墊。丟失項鍊的必然性，正是以瑪蒂爾德的性格爲基礎的，是她那愛慕虛榮的性格造成的。

2.“識項鍊”中得知項鍊是假的，出人意料卻又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，請找出來。

明確：三次伏筆：借項鍊時女友的慷慨--賠項鍊時老闆的回答--還項鍊時女友的隨意

3.構思的“巧妙”體現在哪裏?“深刻”體現在哪裏?

明確：鋪墊與伏筆，爲展開情節提供了可靠的依據。

四個有關項鍊的情節，只有“賠項鍊”不具有偶然性，是瑪蒂爾德對生活的抉擇。

項鍊是假的襯托瑪蒂爾德的單純、誠實與守信，也暗示着上流社會的虛僞。

4.戛然而止的結尾有什麼豐富的意味?

明確：①給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊，進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春爲代價，節衣縮食，傾其所有，用10年時間還清債務，一旦得知項鍊是假項鍊，她爲了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

②深化主題。項鍊固然是假的，她所追求並陶醉於其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的，不值得用有意義的生命去追求。

③空白的藝術手法，借無形表現有形，賦予空白豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容。

(三)品味小說主題

1.作者對瑪蒂爾德是什麼態度?你怎麼評價她?

2.瑪蒂爾德的悲劇源於她對現實的不滿，對現實生活不滿意的她產生這樣的夢想錯了嗎?該如何看待她的夢想?

3.作者借瑪蒂爾德的悲劇是要告訴我們什麼呢?

明確：①小說透過對一個愛慕虛榮，一心向上爬的小資產階級婦女的不幸遭遇的描寫，尖銳諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，批判了資產階級上流社會奢侈的生活。

②人生變幻，命運無常，難以把握。社會殘酷，人生殘酷!

四、作業

《項鍊》構思巧妙，尤其是其戛然而止的結尾給讀者留下了豐富的想象空間，請你選擇一題，展開想象，續寫(改寫)小說結局。

①改寫結局：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢?……”

②續寫結局：“可是我那掛是假的，至多值五百法郎……”

《項鍊》教案 篇5

一、匯入課文

1、導語

美國經濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質消費÷慾望。從經濟學觀點看，物質消費越大欲望越小，快樂就越多，所謂知足常樂。反之，一個物質消費有限，慾望無窮大，那將怎樣呢？我們來看小說《項鍊》，從中尋找答案。

2、作者介紹

莫泊桑是19世紀下半期法國傑出的批判現實主義作家。他一生寫了350多篇中短篇小說，6部長篇小說和3部遊記。莫泊桑在短篇小說創作方面的藝術成就尤爲突出，有“世界短篇小說巨匠”之稱。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鍊》、《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場景，刻畫了各個社會階層各種職業的人物形象，小說《項鍊》就是這樣一篇描寫小資產階級的故事。

3、檢查預習

（1）小說的線索是什麼？

（2）圍繞項鍊主要寫了哪些幾件事？

二、分析悲劇成因

1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞，那麼，你們爲什麼認爲這是個悲劇呢？

明確：魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”瑪蒂爾德其實還是一個很不錯的女子，卻因爲丟了項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不說是個悲劇。

2、提問：那麼，瑪蒂爾德身上有什麼可取之處呢？

明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇於負責、真實不虛僞。

3、提問：這樣一個靈魂深處具備優秀品質的女子爲什麼以悲劇收場？

明確：因爲虛榮心作祟。

4、思考討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？（按情節發展順序來）

（1）序幕部分

提問：序幕部分是怎麼刻畫她的虛榮的？

明確：她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”。她的夢想與現實之間有着尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。”這種對超越現實的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮。

師：正如亞里士多德所說：“悲劇主人公不是善良的典範，卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由於他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由於他（她）的慾望。”

（2）“借項鍊”部分

提問：作者如何描寫瑪蒂爾德在借到鑽石項鍊前後的心理變化？

明確：“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安；

“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮。

師：作者透過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

（3）“失項鍊”部分

A、提問：舞會上的四個“陶醉”說明了什麼？

明確：長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。

B、討論：生活和她開了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了。丟項鍊的可能性是否存在？

明確：舞會後，因丈夫所帶來的樸素衣服的寒酸，說什麼也不願穿甚至逃走；到街上，遠遠見到車子就喊，說不定還會飛奔過去。最後找到一輛破馬車，爲了不被發現，登車時必定張皇匆忙，連車號都沒注意。這些都暗示遺失的可能性。

師：正是愛虛榮，使她借項鍊；又是愛虛榮，使她丟項鍊，從幸福的雲端跌入痛苦的深淵。

（4）“賠項鍊”部分

A、提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

明確：第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。

B、思考：瑪蒂爾德這種根深蒂固的虛榮心是怎麼來的？

明確：來源於社會，個人是不能脫離社會存在的，個人的性格源於社會的薰陶。當時，整個社會就是浮華、勢力又虛榮的。

C、討論：文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？

明確：①“因爲在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且爲此“得意揚揚”，是因爲晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”。他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的。

佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是爲了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、擡高身價。她同樣愛慕虛榮。

師：個人的思想意識和行爲都是特定社會環境下的產物。當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？這也難怪經歷了十年的磨難，她虛榮依舊、癡心不改。

三、總結拓展

1、以一幅對聯結束課文

師：瑪蒂爾德的悲劇啓示我們，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪蒂爾德第二。

2、思考：像瑪蒂爾德這樣因爲愛慕虛榮而導致悲劇的事例還有哪些？

師：真理再向前一步，就可能變成謬誤；美好的願望一旦脫離現實，就可能發生信念偏執，釀成生活悲劇。

3、討論：今天，我們應該怎麼看待虛榮心？

明確：我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡劣環境無動於衷，並不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反方向發展。

《項鍊》教案 篇6

教案設計

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來！

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。透過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地爲學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受??一切的一切都是爲了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1．學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音？(海浪聲)聽，這是什麼聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：着(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師範寫；學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生爲主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、佈置作業，課後延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、複習鞏固，激趣匯入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。

2．教師激趣匯入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，透過恰當的匯入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什麼感受？

3．彙報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語： 藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什麼藍藍的？什麼黃黃的？什麼小小的？請你試着說出這樣的短語：( )的( )。

③什麼又寬又遠？什麼又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？

《項鍊》教案 篇7

教學目標：1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。

教學手段：多媒體

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

教學過程：

一、激趣匯入：大家知道，項鍊是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鍊也會成爲一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鍊》中就講了這樣一個故事。

二、自主、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鍊》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什麼人什麼事？

明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鍊的人生悲劇。

問題2：爲什麼會丟失？

明確：因爲她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“爲了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

問題3：這是什麼思想在作怪？

《項鍊》教案 篇8

設想：

在把握形象的基礎上多角度探討主題

1、梳理情節，構成項鍊式板書。

2、從末節入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握

1）、結尾意料之外情理之中的探討

2）、作用

3）、這樣的事爲什麼會在瑪蒂爾德身上發生？

抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”

4）、經歷過這樣的事後，她怎麼樣了？

結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從後文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。

3、歸納主題一：人生是多麼奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

4、發現路瓦栽

1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。

如喝湯時誇張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎麼啦，你怎麼啦？”可和“怎麼啦，你？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……

2）、十年後，她會如何評價他？想象發揮。可和十年前比較

3）、

用一兩句話寫“愛就是……”

（……付出，爲了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）

5、歸納主題二：一曲愛的讚歌

6、面對這樣的突發事件，假如你爲當事人會如何？（逃、離、跳……）

但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼裏，什麼東西最重要？那是不能突破的道德底線！

（誠信、尊嚴、信用）

7、|歸納主題三：……無價

8、作業

1）、兩篇作文，一是續寫，二是假如舞會後，項鍊沒丟，情節如何？合理想象。

2）、對下聯：一夜風光項鍊成鎖鏈

板書：

丟

賠

借

愛

項鍊

人生

……

識