《分數與除法的關係》評課稿

《分數與除法的關係》評課稿1

本次學校組織的教研課，我聽了郎老師的《分數與除法的關係》，收穫很大。分數與除法的關係的內容很簡單，如果單純地從形式上去教學它們的關係：一個分數的分子相當於除法中的被除數，分母相當於除數，相信學生一定學得很紮實，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，爲了讓學生知其然且知其所以然，郎老師組織教學很好。主要體現以下兩點：

1、透過實際操作感悟新知識

新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂於探究、交流合作”特徵的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態度和價值觀的整體發展。因此，數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的'教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中郎老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，並學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生透過動手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，透過這一過程，學生充分理解了算理。

2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識

探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現數學的“再創造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，郎老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間。

《分數與除法的關係》評課稿2

本次教師培訓，聆聽了於老師執教的《分數與除法的關係》一課。邱老師用本色去完成本課的教學任務，印象比較深的有以下幾點：

1、深刻理解教材，注重新舊知識的聯繫。

“分數與除法”這一教學內容，是小學數學第十冊第五單元中的內容。在學生學習本課內容之前，已掌握了分數的意義，知道了分數的產生等知識，學生具有動手操作的學習技能和小組合作探究的學習能力。老師充分了解學情，以實際問題直接匯入新課，同時激發學生的學習興趣。

2、在操作、探究中體驗、感悟分數與除法兩者的關係。

本課的重點是掌握分數與除法的關係，而這個關係對於學生來說是一個認知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認識同樣以問題起疑，讓學生動手操作，在操作中體驗，在探究中感悟。

我感覺本節課的重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關係的時候教師要點撥到位，讓學生有一種醍醐灌頂的效果。