《冪的乘方》評課稿

聽了代老師的《冪的乘方》一課，運用了生本教學模式，以學生自學爲主體，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者，充分體現了以學生爲本，一切爲 了學生的發展的教育理念。教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，激發了學生的'學習積極性，使學生真正成爲學習的主人。

課堂上代老師展示了很強的教學功底，態度親切自然、語言簡潔明瞭，有很強的感召力，善於調動學生的學習積極性，點撥適時到位。整節課堂結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理，大容量、快節奏、實效性強。

本節課教師給出學習目標，佈置學習內容，要求學 生在有限的時間內自主學習。這樣可以使學生帶着任務有目的地去學習，不走彎路，節省時間，提高效率，有利於引領學生在各個環節主動地圍繞目標進行自主探 究，培養學生的自學能力。自學結束後，小組進行討論交流，解決自學中出現的一些問題，教師深入學生，及時給予點撥，引導幫助學生解決難以理解的問題。教師透過讓學生做一組練習題，結合所作的練習，啓發引導學生細心觀察練習題和計算結果，自己歸納概括出冪的乘方法則，這一環節不僅培養了學生的歸納總結和表達能力，而且更充分讓學生體驗了法則的生成過程。隨後的一組由淺入深的習題透過教師的講解、點撥，使學生進一步掌握了冪的乘方的運算。透過本節的教學，教學目標的達成已是水到渠成，順理成章了。

本節課的重點是理解並運用冪的乘方法則，難點是符號的確定，在教學中根據學生的實際特點，採取從特殊到一般再到特殊的教學方法和合作探究的學習形式，突出教學重點，突破教學難點，

本節課也小有遺憾之處：

1、在前置學習這一環節，知識回顧顯得重複，耽誤了一點兒時間。

2、沒有給學生足夠充分思考、交流和討論的空間，問題是思維的核心，只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，思考需要時間，帶有思考性的問題要給學生時間，先讓他們獨立思考，放開手腳，讓學生交流，解決問題有效培養學生的數學能力。

3、課堂上溫馨提示再少些。