《蔡林森在永威之七、八》讀後感
最近,學校組織我們學習了《蔡林森在永威之七、八》,我學習之後頗有感悟。蔡林森,打造了名滿天下的教育品牌,製造了中國基礎教育界的神話!當他把一所面臨倒閉的農村學校打造成聞名全國的“洋思中學”後,幾經申請退休後,又被河南沁陽永威學校 “幾顧茅廬”請去當校長,短短三年來他就又創造了另一個教育奇蹟!何以這麼偉大了不起?樸實的理念,簡單的模式“先學後教,當堂訓練”,貴在堅持實幹!一種持之以恆的精神,一種敢於創新的勇氣與智慧!天天都賽課,教學就一定會發生“革命”,一名校長帶領他的領導團隊每年每人都要聽評1000節課!評課時,絲毫不留情面,實事求是,校長的表率作用可見一斑!目的就是要教師在磨難中迅速成長。校長努力以人格治校,加快學校品牌建設。“包”字進學校,學校就一定辦得好!校長與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書育人責任制”。後又將“教師育人責任制”改爲“績效工資”,包括基礎工資、考覈工資、質量工資。把課改寫進“教書育人承包制”,對運用“先學後教,當堂訓練”教學法,能讓學生在課堂上學得好的,給予獎勵並增加基礎工資;對課改態度不端正,不能靈活運用“先學後教,當堂訓練”,課上不能讓學生學得好的,少發當月考覈工資,甚至辭退。這種獎優罰劣,增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質量意識,極大地調動了教師的積極性,有力推動了課堂教學改革。
作爲一名青年教師,學習了教育大家日常工作的點點滴滴,給了我很多啓發。高效課堂是從自主開始。永威的課堂不是“講堂”而是“學堂”,永威的老師是“導師”。老師由知識的傳授者變爲學習的激發者,組織者,引導者,突出了學生的主體地位。“自主學習爲主,合作學習爲輔——充分釋放學生的`學習力”。現在很提倡合作學習,這樣不僅使學生能參與到學習中,還可以培養學生的團隊合作意識,而且一人計短二人計長,更何況5-6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學實習時,學校就曾實驗過這種學習方式。當時是5—6人一組,每組由2名優等生,2名中等生和2名後進生組成。學生不知道自己屬於哪類,每個學生有個編號。小組之間採用評分制,優等生回答問題得到的分數較少,後進生回答問題得到的分數較多,以這種方式來激勵優等生幫助後進生。透過實驗,發現後進生慢慢的能參與到課堂活動中來了,組員的合作意識及榮譽感加強了。
課堂教學要注重提高效率,減輕學生的課業負擔。“上課要像考試一樣緊張”。如果學生在課堂上能緊張起來,把應掌握的知識掌握了,課下就可以少留作業或不佈置作業,從這一點我會改進我的教學,嚴格的剋制自己,上課所講的每句話,對課堂節奏的掌控,每一個細節,都要三四而行。
課堂教學要回歸文字,注重對課標和教材的使用。“用教材而不是教教材”。緊扣課本,先把課本學好,學有餘力才拓展教材。在教學中,我應根據課程標準,根據教學內容的特點和學生的學情,有創造性地精心設計學生練習的內容。
“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式是高效課堂的必由之路,對教師有更高的要求。“四清”管理規則是與之相配套的一種科學、過硬的管理辦法,是提高教學質量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、週週人人清、月月人人清。透過學習,我看到了自己的差距和不足,在今後的教學中,我將不斷解放思想,嘗試新的教學模式,不斷提高自身的教學水平,使教師變“導師”,課堂變“學堂”。
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