高一數學期末質量分析報告

高一數學期末質量分析報告

在人們素養不斷提高的今天，報告對我們來說並不陌生，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編爲大家整理的高一數學期末質量分析報告，希望對大家有所幫助。

　　高一數學期末質量分析報告

一、對命題的整體評價：

本次試卷考查的範圍是必修2的全部內容。滿分150分，共有4個大題，時間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型着眼於考查現階段學生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點，培養能力”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

二、試卷分析：

本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習過的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學生，說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的，丟分有兩個原因，第一，基礎知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單應用。在這考試中學生共識記憶不牢，計算不準確，在這部分存在着嚴重問題，整套試卷得分較低。

三、成績分析：

本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點班均分64分，文科普通班均分最高30分。優秀人數35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數有303人，佔年級的近一半，太多了點、

四、學生情況分析：

1、絕大多數學生學習態度不端正，不願學習，數學學習更是困難。學生的數學基礎比較薄弱，在一些關鍵知識上存在漏洞，致使後續學習存在一定的障礙；沒有好的學習習慣和學習方法，缺乏自主學習能力，數學綜合素質有待於進一步提高。

2、解題不規範，學生計算能力差，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學生中計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極爲欠缺。

3、反覆強調的題目學生拿不到分，本次考題中有部分爲平時教學中反覆強調的題目，但還有大部分學生拿不到分，分析其原因是這部分學生課上聽講不是很認真，課下不能獨立完成作業，而是等着別人的結論往自己的作業上抄，這不能不引起我們的深思

4、多數學生懶惰，思想懶，行爲懶，不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。

從各個大題的得分情況來看，重點班學生的基礎知識掌握得比較紮實，基礎題目得分較好，但能力題型得分偏低，學生的數學能力還有待於進一步提高。普通班可以說幾乎什麼都不會，在今後的教學中我們有引起高度的重視、

五、今後的教學措施：

在今後教學的過程中，教師應該切實貫徹新課程理念，着重激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。

1、培養學生良好學習習慣：本次不少學生之所以沒有考得好成績，就是因爲平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。

2、加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。

3、對重點知識要點要多重複，重要題型勤反覆，加大檢查力度。

4、數學能力的培養：利用有限的課堂時間適當增加能力題目的訓練，增強學生處理問題的能力。

5、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是以爲學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。

數學期末考試試卷分析（通用6篇）

在初二數學期末考試之後對試卷進行分析是非常重要的事情。以下是小編爲大家整理的數學期末考試試卷分析（通用6篇）相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

數學期末考試試卷分析1

一、試卷特點

1.注意考察學生的綜合能力的運用，具有一定的靈活性。

2.注重數學知識與實際相聯繫，即理論聯繫實際，具有創新意識。

二、學生答題分析

1、填空題：

填空題基本體現基礎知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。

丟分多的是第8題

失分原因：

（1）本題需要學生估算到小數點後第三位，如果用計算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計算器，所以平時考試也不讓用計算器，孩子計算能力還沒達到試題要求。

（2）算術平方根的估算新課標要求估算到十分位，本題需估算到千分位。

2、選擇題：

難易程度適中。

丟分多的是第14題、16題

失分原因：

（1）14題是一道數形結合問題，初二學學生學習函數就是一個難點，對於數形結合還有待突破。

（2）16題，新教材刪去了這部分內容，沒了這種說法，雖集體備課時我們都拓展到了，但學生掌握還是不牢固。

三、解答題

17題60%以上的學生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強基本方法，基本能力的訓練。

18、19題是很好的一個題目，綜合性較強，但不偏不怪，既能考查學生基本技能，又能考查學生基礎知識掌握和知識的靈活性。但有部分學生在18題第2問中，由於審題不清，只說明瞭位置關係或者是數量關係，導致本題也有相當一部分同學沒得到滿分。

20、21題對初二學生來說確實是個挑戰，有30位同學20題得到滿意分，有40%學和21題得到滿分。

22、23題注重數學知識與實際相聯繫，具有創新意識，符合新課標的要求。同學們也很喜歡這類問題，得分率也經較高。

四、試題意見

1.注重數學知識與實際相聯繫，即理論聯繫實際，具有創新意識。

2.填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標對四年制初二學生的要求。

3.初二下學期才能學到嚴格意義上的證明，17、19題不應有求證這個詞。

4.試卷層次不明顯，導致學生安排答題時間時有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做爲壓軸題，這樣更符合初二學生考試特點。

5、初二下學期教材內容，才學到了《平行線的有關證明》、《三角形的有關證明》，20題顯然有點拔高新課標對初二上學期學生的要求。

數學期末考試試卷分析2

一、總體評價

本次八年級數學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，突出試題的開放性，整套試卷充分體現課改思想理念。透過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。

二、試題結構及特點

１．試題結構

本套試題滿分100分，共三道大題27道小題，其中客觀性題佔60分，主觀題佔40分。

２．試題特點

（1）試卷主要考查學生對初中數學基礎知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現數學來源於生活，服務於生活。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第5、9、10題等具有開放性、探索性，有利於考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。

三、試題做答情況

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：

1、學生審題不清導致失分；

2、對題意理解偏差造成錯誤；

3、數學基本功不夠紮實。

四、教學啓示與建議

透過以上分析，在今後的'教學中應注意切實加強以下三個方面。

1、面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的培養。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題爲素材，結合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學”，同時關心數學學習困難的學生，透過學習興趣培養、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發展。

2、注重應用，培養能力

在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，透過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新能力的培養，激發學生的好奇心和求知慾，透過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，也要設計一定數量的開放性、探索性問題，爲培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。

3、關注本質，指導教學

近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念爲指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啓發引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。

數學期末考試試卷分析3

一、試題分析

1、題型與題量

全卷共有三種題型，分別爲選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有8個小題，每題3分，共24分；解答題有9個小題，共66分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。

2、內容與範圍

從考查內容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重於考查教材中的主要章節，如軸對稱、一次函數、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點隸屬於數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。

3、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

（1）強化知識體系，突出主幹內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識爲主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，透過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

二、學生答題分析

1、基本功比較紮實。

綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全

方面情況進行了測查。我校學生在測試中，充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了紮實的基本功和準確進行計算的能力。

2、應用知識的能力比較強。

運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

三、存在的主要問題及採取的措施

此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便於將來改進。

1、部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今後的教學中，不光但要注意知識能力的培養，還要注意一些好習慣的培養。

2、學生的知識應用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣，如第25題和27題，學生失分較大。

四、今後努力方向

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較紮實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯繫讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣．

3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力．

4、提優補差，加強後進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快突穎而出，使全校的教學質量有更大的提高.

數學期末考試試卷分析4

這次數學期末考試試卷，基本依據數學課程標準，體現了新課程理念，全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法並重，重視課本例題，重視綜合運用，並滲透情感態度價值觀。試卷從整體上體現了隨中考而改變的新中考考試模式，重點突出對學生思維過程和做數學的過程的考查，命題形式力求新穎活潑而能貼近學生的實際生活。

表現在：

（1）試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查；

（2）試題考查內容適度綜合，重視考查綜合運用知識解決問題的能力；

（3）重視數學思想方法的考查；

（4）試題情景設計貼近時代、貼近生活，採用文字、圖形、圖表等多種方式呈現試題條件；

（5）幾何難度降低。

一、學生在解答試卷的過程中存在的問題：

①對初中數學中的概念、法則、性質、公式的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關係，導致運算、推理髮生錯誤。

②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象嚴重。計算上產生的'錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

二、對以後教學的幾點建議：

1、依“綱”靠“本”，注重基礎。考試試題，包括最後的綜合題，都注重對基礎知識、基本技能的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，並形成合理的網絡結構。

2、加強數學思想方法（函數與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放）的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，並透過不斷積累，逐漸內化爲自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

3、轉變觀念，培養能力。學業考試試題對“雙基”的考查，是將數學作爲一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因爲數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

4、重視教學方法的改進，堅持“啓發式”和“討論式”，以問題作爲教學的出發點，多設計、提出適合學生髮展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮課本例題教學示範作用，適當運用變式，逐步設定障礙，以不斷增加創造性因素。

5、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，並且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程並重。

6、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

7、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知慾，透過學生獨立思考，不斷追求新知，發現、提出和創造性地解決問題，並引導學生將所學知識應用於實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。

數學期末考試試卷分析5

一、試卷成績總體分析

這份試卷，圍繞學段教材的重點，並側重本學期所學知識，緊密聯繫生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握，以及對於聯繫生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握的可以，但高分率低，說明學生解決複雜問題的數學能力較弱。

二、存在問題分析

1、基礎知識掌握好，個別同學較差

大部分學生的基礎知識掌握的比較紮實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。

2、解決問題能力不強

在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應用於實際，能夠解決一些實際問題。

3、解答方法多樣化，但有解題不規範的現象

試題中有一定數量的靈活、開放的.題目。可以說學生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規範性上海存在問題。

4.有些學生良好的學習習慣有待養成

據卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數學生失分可歸因於良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

透過以上的分析，我們可以看出：教師們已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應該關注學生“數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

三、今後教學工作改進策略措施：

根據學生的答題情況，反思我們的教學，我們覺得今後應從以下幾方面加強：

1、加強學習，更新教學觀念。

發揮教師羣體力量進行備課，彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。重視知識的獲得過程，讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅持認真寫好教學反思。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。學校內部積極開展教研活動，互相學習，共同發展，提高自身素質，構建適應現代化發展需要的數學模式。《國家數學課程標準》的基本理念中提出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作爲一個重要的課程目標，因此教師應把評價的重心由關注學生解題結果轉移到關注學生的解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給學生成功感受的同時，認真分析學生不同的解題策略，並透過觀察、調查、訪談等多種方式，瞭解學生的所思所想，掌握學生數學學習的水平，看到自己教學中存在的問題，對自己的教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學的改革。

2、夯實基礎，促進全面發展。

從點滴入手，全面調查、瞭解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，採用分層教學，力求有針對性地根據學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯繫和對比，透過單元的整理練習幫助學生建立知識的網絡結構，以提高學生的思維靈活性，培養學生舉一反三，靈活解題的能力;透過各種實踐活動和遊戲，培養數學的應用意識，讓不同的學生在數學上都能夠得到不同的發展。

加強學習困難學生的轉化工作。如何做好學習困難學生的轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人爲本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

四、對抓好中學教學工作的意見和建議

關注學生，培養良好習慣

由於各種原因使得部分學生養成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。教師應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。教師在平日的練習中，應結合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，透過作業及測試及時瞭解、反饋學生的錯誤，經常性的進行改錯練習，發揮典型錯誤的指導作用，逐步培養學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。

數學期末考試試卷分析6

一、評析試卷(命題評析)

1、本次考試試卷共6頁，七大題共計26小題，滿分120分，時量120分鐘，其中第一題爲填空題分值24分，第二題爲選擇題分值24分，第三題爲解方程及簡單解答題分值10分，第四題爲一次函數建模與補充條件後的幾何證明題分值12分，第五題爲考查頻數與頻率的應用及由函數圖象的相關資訊建立函數模型並解決實際問題的題分值14分，第六題爲勾股定理的應用與作圖解答題分值16分，第七題爲幾何動點問題與建立一次函數模型並用函數性質探討函數最值問題的題分值20分。

2、由此可見，試卷強基礎，又側重綜合應用能力的考查，相比之下單純的計算題比重較低，較重視學生對知識的運用，命題覆蓋所有章節，符合課程標準與考試大綱的要求。

3、難度稍高，部分同學在規定的時間內不能完成試卷可能也與試卷的稍難有關，但無偏題與怪題。

二、成績統計及分析

本次考試均分62分，及格率爲38%，優秀率爲8%，低分率爲18%，其中最高分爲117分，最低分爲25分，分數集中在50-80分之間，第一題正確率爲60%，第二題的正確率爲52%，第三題的正確率爲53%，第四題正確率爲60%，第五題正確率爲58%，第六題正確率爲50%，第七題正確率爲20%

總體上說同學們對於基礎概念及定理掌握尚可，但對知識的綜合運用還欠缺，個別同學對於基礎概念還是模棱兩可，含糊不清經不起考查，如：一個正數的平方根及算術平方根的性質，一次函數的性質，三角形的有關概念等掌握不牢，幾何證明題思路不清等。

三、存在的問題

究其原因除了極個別同學智力差別外，大多數學生學習方法不夠科學，造成學習成績滑坡的後果。當然這也與教師鑽研教材不夠深，駕馭能力不夠強，教學方法沒有與時俱進有關。

四、改進措施

1、在以後的工作中應注重瞭解學生的學習狀況，只有這樣才能緊密結合學生學習實際確定合適的教學方法因材施教，對症下藥，才能收到事半功倍的效果。

2、打造高效課堂，改變過去那種對學生不信任、不肯放手、大包大攬的先教後學，填鴨、灌輸的傳統模式，積極開展先學後教，小組探究合作的新模式，讓每個學生都參與學習過程並獲得發展。

3、作業考試化，分層化，典型化並具有針對性纔能有效地鞏固新知並得到相應的提升。

4、加強小組評比與合作，既激活了每個學生的學習熱情，又培養了大家團結協作能力。

5、教師勤輔導、多交流做好學生學習的好向導、好榜樣。進一步端正工作態度，加強工作責任心、紮根並志力於教育事業，不斷積累經驗，創造性的奉獻於教育事業。