第一學期期末數學質量分析報告

一、 評價的形式與特點評價內容：

1、過程性評價（20%）課堂表現和作業情況，分爲學生評價和教師評價，以優、良、合格的等級進行評價。

2、終結性評價（80%）

口試（佔40%）分爲“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。

筆試（佔40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：

過程性評價和口試、筆試相結合是我們這次自主評價的特點。既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。透過評價讓學生產生更強的學習動力，愉快的、主動的、全面的發展。既關注了學生的學習態度，知識掌握情況，還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點：

口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價，學生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛鍊。

二、學生具體評價情況

1、過程評價（1）主要做法：發放測評表，從課堂表現和作業情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結合，以優、良、合格三個等級進行評價，最後結合上述二者的評價綜合評定。

（2）評價亮點：此項評價關注到了學生的學習過程，不再是僅僅以期末的終結評價來評定學生的學業成績。

（3）存在問題及原因分析：部分學生對自己的評價不夠客觀，有的`評價過高，有的評價過低。

（4）改進措施：評價主體可以再多元一些，比如學生互評。

2、期末口試

（1）主要做法：口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以闖關的形式進行評價，分爲“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。

（2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。

（3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現出自信心不足，答案有反覆。

（4）改進措施：鼓勵學生大膽表達自己的見解，多肯定，多表揚，讓學生體驗成就感，建立自信心。

3、期末筆試

（1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。

（2）亮點介紹：計算爲主，考察基礎和重點，類型多樣。

（3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應每個孩子的真實水平。

（4）改進措施：增加能力的考察點。

三、答題情況分析

1.亮點題目分析：口試

情況分析：

（1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；

（2）學生分爲5個小組，由家長志願者組織帶領孩子進行測評,有開放性,參與者多元。

（3）以游魚之樂闖關的形式進行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。

（4）既考察學生的基礎知識掌握情況，又鍛鍊了學生的語言表達及與人交流的能力，能力考察多元。

三、答題情況分析

1.亮點題目分析：

題目序號

滿分

平均分

滿分人數

滿分率

5

6

5.96

97

96%

考察內容：比大小

考查能力：數字與算式比大小

取得成績：大部分學生看到數字與算式比大小時，都能先把算式的得數寫出來，然後在進行比大小，這樣做起來就比較直觀。

原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。

情況分析：解決問題，學生掌握住瞭解決問題的方法，看到圖就先找關鍵詞“同樣多”，看見“一共”就用加法。

情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學生掌握情況較好，都能判斷出時間並進行正確書寫。

2、易錯題目分析：

錯例1：

題目序號

滿分

平均分

滿分人數

滿分率

三

3分

2.44

82

81%

考察內容：看圖列式計算。

考查能力：解決問題的能力。

原因分析：一部分學生審題不認真，沒有數清楚燕子的個數，另一部分沒有深入思考題意，原來有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩隻，應該從整體上去看整幅圖。

錯例2：

考察內容：看圖列式計算。

考查能力：解決問題的能力。

原因分析：本題需要看圖提取資訊，部分學生沒有理解題意，不知道問號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。

錯例3：

考察內容：解決問題

考查能力：解決問題的能力

原因分析：本題需要看圖提取資訊，部分學生沒有抓住關鍵詞“借了”，不知道看見“還剩”用減法。

四、我的思考。

1．多元化的評價有利於較爲全面的對學生的學習情況、學習態度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質進行考察，有其優勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結果會有偏差。

2、當前在小學數學解決問題教學中尚存在着一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關係，弄清題目、結構及解題思路，培養學生能將實際問題轉化爲數學問題，再把數學關係轉化爲數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。

五、努力方向。

1、加強備課，改進課堂教學的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，儘量把時間給學生多說，多展示，多實踐。

2、加強課堂教學的組織，規範學生的學習行爲，培養提高學生認真聽講的良好習慣；鼓勵學生的大膽表達，增加學生學習成功的體驗，使學生敢於表達，樂於表達。

3、注重數學與生活中的聯繫。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

4、在教學中，除了要讓學生掌握數學基本知識，形成基本技能外，還要注重培養和提高學生的綜合能力，要讓學生多說、完整地用數學語言表達，要放手讓學生自己嘗試解決問題。