小學期末質量分析課件

引導語：小學期末質量分析課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

小學期末質量分析課件一

一、考試中較好項目的原因

1，第一題，聽力題，內容很簡單，用√選出老師讀的詞語。

2，第2題，多音字。由於這些數量詞都出現在課文，學生熟悉，因此得分率高。

3，第3、4小題，數筆畫數和把兩個熟字組成新字寫下來，這些題型都比較簡單，所以失分率較低。

4，第9小題，用圓圈圈出反義詞，也比較簡單。

　二、考試中較差項目的原因

1、第二題第1題讀拼音寫詞語，比較多人錯的是（想念）和（收放）。

2、第6小題，組詞，有個別學生寫錯字，或者寫得不規範，導致扣分。

3、第8題，寫數量詞。一（ ）椅子，有學生寫成一（個）椅子。

4、第10小題，連詞成句。正確答案是“春天是花開的季節”。

5、第三大題第一小題：默寫古詩，也有同學寫錯字，造成扣分。

6、第三大題的閱讀題，有學生不理解文章內容，或者選錯題號的，

三、今後採取的措施

1，重視詞語的積累，從本次考試來看，詞語配對佔很多分，要重視積累。

2，加強對題目理解的訓練，評講試卷的時候要重視指導學生理解題目，同時要教一些做題的技巧，比如閱讀題，數段落就可以在上面標一標，也要培養學生審題的技巧，比如注意重點的字詞：還有，另外等這些詞的意思。

3，多給學生練習一字組多詞的訓練。

4，多給學生布置課外閱讀的訓練。

小學期末質量分析課件二

201x－201x學年度圓滿結束，7月1日上午中心校下發期末各校綜合排序、班級成績具體數據至羣共享。成績是學生、老師、家長最關心的話題，是一位老師工作成效最硬性的部分，是一學年工作努力程度的直接呈現，我於第一時間下載檢視，梳理分析如下：

本次測試我校取得三個第一名，分別爲三年級英語、五年級英語、六年級數學；三個第二名，分別爲四年級英語、五年級語文、五年級數學；一個第三名，爲六年級英語，學校綜合排序第二，完成了我和校長既定目標，達到了穩中有升。成績的取得與老師們平時的付出是分不開的，很長一段時間，我們都爲老師們的工作熱情所鼓舞！我校11名教職工，3名教師懷有身孕，但無一人請假；鄭寶福老師54歲，身患多種疾病，長年耳鳴，硬是與新老師一起培養學生良好習慣，取得了中上游的成績；董志丹老師不負衆望，將基礎很差的三四年級英語成績擡至第一、二名；趙金友校長日理萬機，仍非常注重學生興趣與習慣，取得第一名，且將平均分升至90多分……感想如下：

1、我覺得，我們收穫最多的是信心，我們感覺不是一個人在戰鬥。去年開學，人員的調動一度使老師們情緒低落，加之優異的班級學生畢業，置換而來的新生基礎差，成績的取得帶給老師們的影響是令人振奮的！尤其是董老師的三年級英語，讓我們有理由相信，差生透過努力也一樣會取得好成績！

2、老師們靜下心來思考的習慣。多年來，老師們都是重課堂而輕反思的，以往的試卷分析有很多人都是在以前的基礎上更改數據，或從互聯網下載後修改，而從本次的試卷分析中我可以看出，大家分析的非常認真，這體現出一種變化，一種思想的變化，而這正是進步的開始！

撥開成績，我們也會發現，很多的問題擺在眼前，而亟待解決。本次測試二年級語文、數學均居第8名；四年級語文第8名，成績較以往雖小有提升，但仍很低。三年級語文全鎮第9名，三年級數學全鎮第11名，成績差，不能說老師平時付出的少，趙老師是很努力的，原因是多方面的。針對諸多問題，思考如下：

1、學生的課堂習慣培養。良好的課堂習慣是課堂高效的.前提，開放性的課堂是建立在“親其師、信其道”的基礎上，如散文的“形散而神不散”，收放自如。透過幾輪聽課發現，很多班級老師課備的很充分，講的很累，但學生聽的不認真，沒有跟着老師的節奏走下去，這樣的課堂是沒有效率的！

2、課堂作業的題量、題型設定與檢查力度上，需要思考。幾年裏，我校個別班級中總有學生不完成作業、不認真完成作業，這種情況，在6月25日學校研討中有的老師提出過此類問題。我認爲，一是學生基礎差，他根本完不成，不會做；二是作業多，想做做不完；三是懶惰的習慣。實際上，我們可以因材施教，少佈置作業、做代表性題型、注重反饋，對懶惰學生也抓典型給以恰當懲罰。

3、尖子生的培養。透過將各年級數據排序，很多學科平均分不低，但高分不多，排在全鎮前幾十名的學生寥寥無幾，對這種情況，我們必須予以重視，查找原因。

4、注重班級凝聚力、學習狀態的培養，也就是班風、學風。好的學習狀態是一個老師個人魅力的展示，能帶動學習的興趣，使學生處於愉悅之中，積極主動之中。